小學(xué)低年級課內(nèi)外閱讀策略研究

李敏

新啟用的部編版語文教材考慮到以往語文教學(xué)閱讀量小的弊病，格外注重將語文課往課外閱讀延伸，大量的課外閱讀將成為未來語文學(xué)習(xí)的新方向。

一、低年級孩子課內(nèi)外閱讀存在的問題

1.課內(nèi)的閱讀氛圍不好

有些學(xué)校從低年級開始就沒有形成良好的閱讀氛圍，大部分孩子閱讀積極性低。課堂上，老師每篇課文都是走馬觀花、淺嘗輒止，不注重重點句子、重點段落的講解、閱讀，所以孩子們感受不到閱讀的快樂，看不到通過閱讀帶來的思想進(jìn)步。

2.低年級孩子心理特點對閱讀的阻礙

低年級孩子識字量不夠豐富，課外閱讀時常需要輔以工具書;而且比較好動，好奇心豐富，學(xué)習(xí)的主動性和注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以維持較長時間的連續(xù)閱讀行為。解決這種困境，需要家長每天抽出一定的時間陪伴孩子一起閱讀，在孩子遇到困難時提供引導(dǎo)和幫助。一段時間后，孩子才有可能自覺進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.手機、電腦等電子設(shè)備阻礙閱讀

在娛樂形式日益豐富的當(dāng)下，閱讀顯得冷清無趣。閱讀像是攀爬一座高山，必須要付出努力;而娛樂就像滑滑梯，無需費勁就能得到快樂。兩相比較之下，不理解閱讀意義的低年級孩子傾向于走比較容易的道路，對待課外閱讀自然不上心。

二、推動課內(nèi)外閱讀的策略

1.課外閱讀材料的選擇

低年級孩子充滿好奇心，但同時也受知識水平限制，理解能力較低，自制力也較差。識字量少的孩子往往更喜歡圖文并茂的書籍，因此童話類、自然科學(xué)類、揭秘類圖書相對而言比較受歡迎。所以，我們可以提倡多讀淺近的童話、寓言和故事，誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩。從孩子感興趣的題材入手，激發(fā)閱讀需求，使孩子對課外閱讀充滿興趣與信心。

2.學(xué)校和家庭的引導(dǎo)作用

小學(xué)老師是孩子真正踏上漫漫征程的第一座燈塔。我們應(yīng)該少一點功利心，多一點耐心和理想。摒棄填鴨式的刷分，充分發(fā)揮孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，從語文教材中提取人文要素，好好培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。家長也應(yīng)積極配合學(xué)校，通過各種途徑激發(fā)孩子了解世界的熱情，加強孩子對課外閱讀的興趣。家長可以通過如下幾種方式對低年級孩子進(jìn)行課外閱讀的延展：

（1）以旅游擴展知識面。世界是一本大書，所有的書籍都脫胎于世界這個大的材料庫。家長利用假期帶孩子游歷祖國的名山大川、名勝古跡，幾乎所有的成語典故、詩詞歌賦都能在現(xiàn)實世界中找到痕跡，身臨其境的學(xué)習(xí)方式肯定要好于整日對著書本。可以讓孩子做一次“演講”，敘述一下自己的所見所聞。如此一來，孩子們得到的不僅僅是知識水平的提高，還有社交能力、實踐能力的提升。

（2）化理論為實踐。將課外閱讀所得到的知識付諸實踐，將大大增強孩子對閱讀的熱情和耐心。尤其對于低年級孩子來說，直觀形象的事物要容易理解得多。因此家長可以讓孩子動手去操作一些東西，增加一些課外實踐內(nèi)容，例如陶藝課等。孩子對實踐課的興趣一般都比較高，不經(jīng)意間的知識灌輸，往往會有更好的效果。

3.課內(nèi)閱讀的方法

閱讀中，課內(nèi)閱讀十分重要。老師在課堂上適時的點撥和指導(dǎo)，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃，充滿靈性。

（1）讀通讀順課文。課內(nèi)閱讀教學(xué)必須從朗讀入手，要想孩子們讀通讀順課文，老師必須在課堂內(nèi)經(jīng)常領(lǐng)讀。長期堅持下去，孩子們的課內(nèi)閱讀能力就會大大地提高。

（2）讀懂課文。課堂上，老師針對課文設(shè)計的問題尤其重要。要讓孩子們帶著問題去讀課文，通過閱讀去尋找問題的答案，明白課文中蘊含的道理。只有讀懂了課文，才能產(chǎn)生閱讀的成就感。

（3）拓展延伸。這兩年來，我縣各個學(xué)校進(jìn)行了語文主題學(xué)習(xí)活動，使低年級的孩子們開闊了視野，增長了許多知識。如，我在課堂上講《雷雨》這一課時，講完雷雨的特點后，馬上帶領(lǐng)孩子們拓展延伸，閱讀《愛旅行的烏云》這篇文章。孩子們讀完后，很快就了解了烏云的特點，增強了學(xué)習(xí)興趣和成就感。

要提高孩子們的閱讀能力，光靠課內(nèi)閱讀是不行的，還要激勵孩子們主動去找有益的課外書籍，只有廣泛閱讀，才能豐富知識、開拓思路、提高學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯 晁芳芳