言意共生視角下英語課堂提升學生學習積極性的探索

鄭月麗

摘要：在當前的新課改背景下，對教學工作提出來新階段的要求，同時也衍生出了言意共生這一教學觀念，那么對于英語課堂的構建來說，這是一門語言的學習，那么就要讓學生能夠在語言環境中，來掌握和應用好這門語言，成為自己的一項技能。本文就結合言意共生的視角，來展開對于學生英語學習積極性的培養，讓學生能夠在更優質的學習環境中來學習英語。

關鍵詞：言意共生;英語課堂;學習積極性

引言：

言意共生這一教學觀念的提出，對于英語這門語言的教學工作給予了新的指向標，引導著教師能夠為學生創建更為順應時代要求的學習氛圍和學習環境，讓學生可以從教學情境的有效激發和學習氛圍的帶動中來更好的建立對于英語學習的積極性，從而實現英語教學質量的逐步提升。

一、在充分構建教學情境的基礎上，重視學生的學習地位

首先，從學生在英語學習上的積極性進行引導這個角度來進行教學設計，那么，必須要將學生放在所有教學工作的中心位置上，以生為本，才能真正的教書育人。讓學生能夠參與到課堂活動中，為學生構建良好的學習環境，學習氛圍，讓學生可以更為高效的開展英語的學習。

例如：首先，要重視對于英語教材的使用，重視學生對于基礎知識的學習。如在七年級的英語學習中，都是一些生活化的學習主題，學生不僅可以有效了解以英語為背景的文化生活，還可以在自己的日常中來進行有效應用。第一單元就是《Good morning！》，這是讓學生學習如何利用英語來打招呼的教學內容，那么學生就可以結合當下來進行有效的應用，在學校與同學打招呼，回家了可以利用英語和父母打招呼。因為教材的內容設置是非常科學、合理的，教師要將教材內容以更為靈活的方式展示給學生，那么就可以結合多媒體技術的利用，讓學生對基礎知識有所了解的基礎上，通過視頻或錄音播放的方式，能夠培養學生的語感，使英語的學習更為立體化，然后結合教學情境的豐富，來展開深入的學習。

二、激發學生自主學習能力的發揮

英語的學習，從一定程度上來說，還要能夠真正的實踐到交流與閱讀當中，使學生能夠通過英語來進行有效對話，在閱讀的過程中能夠看懂英語圖書。所以說，對學生學習積極性的激發，也要給予學生在學習上的自主性，促使學生能夠更為主動的展開英語學習。

例如：首先，對于英語的學習，其實是要做好基礎知識的積累的，那么該如何不死板，不在死記硬背的基礎上來消磨學生的學習熱情，就需要讓學生來探索適合自己的記憶方式，因為每個人的記憶習慣是不一樣的。其次，教師一定要重視學生在英語學習上逐漸顯現的差異性，因為對于英語的喜愛是有一定的差異的，主動狀態下的學習和被動狀態下的學習，結果是不同的，付出也是不一樣的，所以必須重視學生積極性的激發，給予學生鼓勵性的教學評價，讓學生在英語的學習上，能夠有耐心，不放棄，也不氣餒，從而在建立對于英語學習的信心基礎上，來更好的展開對于英語的學習。

三、構建生動、活躍的課堂教學氛圍

英語的學習從學習積極性的激發上來說，教師也要在課堂上為學生營造生動、活躍的課堂學習氛圍，讓學生能夠在較為真實的情景當中對英語知識有更深入、專注的學習，為學生培養一個優良的語言環境，然后引導學生能夠在這個環境當中更有積極性。

例如：教師在課堂教學中，必須要強化語言環境的構建，讓學生能夠真正的沉浸在英語學習的氛圍中，首先，教師一定要多說英語，能夠從基礎性的英語講課中，來進行逐步的擴展，這也是培養學生英語語感的一種方式。其次，在英語學習中，可以結合小組合作的方式來進行英語的學習。如對于課文的對話練習，以同桌或是小組的方式來進行練習，在《My name’s Gina.》這一單元的學習中，還可以讓學生結合自己的真實信息，來鍛煉該如何進行自我介紹，讓學生在自由的許誒性氛圍中敢于說英語，多說英語，培養學生的學習信心。通過自由、活躍的英語學習氛圍的構建，激發學生對于英語學習的熱愛。

四、引導學生重視對于英語的應用能力

在逐步積累英語知識，掌握表達技巧的基礎上，還是要回歸到生活中來加以應用，教師要從生活化的角度來進行引導，讓學生能夠對英語多加實踐，打破英語學習中的思維固性認知，在尊重語言差異的基礎上，能夠有效應用英語這門語言，從而更為主動的對待英語的學習，建立正確的文化認知。

例如：我們生活的環境雖然是中文環境，但是這是全球化發展的一個社會，我們會在外出坐地鐵、坐公交的時候聽到英語內容的相關介紹，也會在公共場合看到各種英語標識，那么教師就要引導學生能夠在生活中，結合各種標識來拓展英語積累，或是加深思想認知，結合具體的生活語境來進行記憶。另外，在生活中，也可以與父母、同學進行英語對話，如一些簡單的，“thank you！”“you are welcome！”等等，甚至如果有機會來進行英語溝通、交流，也要珍惜這種機會，將知識的學習回歸到生活中，可以深化學生的記憶，使英語真正成為學生的一項溝通技能，獲取學習上的成就感。同時，也可以結合課外閱讀的拓展來培養學生的閱讀能力，能夠豐富自身的英語知識儲備，建立良好的英語學習興趣。

結束語：

總而言之，對于初中階段英語的學習，教師必須要能夠從大環境的構建上來進行引導，讓學生能夠從興趣出發，來認真對待英語的學習，重視英語作為語言功能的應用，建立英語學習上聽說讀寫的全面學習能力，使英語能夠在逐步的學習中，來轉化成為學生的一門技能。

參考文獻：

[1]秦艷巍.言意共生視角下英語課堂的積極探索[J].才智，2020（30）：.

[2]趙美君.言意共生視角下初中英語課堂的積極探索[J].中學生英語，2019（42）：.

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