語文課堂上“拋磚引玉”的藝術性

王李萍

摘要：語文課堂有效性提問的本質，就是讓學生每一節課都有收獲。我們小學語文教學工作者一定要善于利用提問這一教學手段，相信每個學生，相信他們經過努力都能發現自己的價值;關愛個體，保持他們的好奇心和求知欲;引導他們，幫助學生掌握解題方法與良好習慣的養成。把課堂還給學生，不僅是新課程標準的要求，而且是以人為本發展的必然需求。下面就將結合實際教學工作經驗來簡要談談如何保證小學語文課堂提問的有效性。

關鍵詞：問的重要性;課堂妙趣橫生;藝術性

我國著名教育家陶行知先生說：“問題是思維的起點，發明千千萬，起點在一問……人力定勝天，只在每事問?！边@足以說明問的重要性。有效的課堂提問，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高語文課堂教學效率。但是目前目前語文課堂提問常常存在提問膚淺，提問模糊，提問方法不當，提問時機不準，提問質量不高等問題。這些提問弊多利少，不如不問。西方學者德加默曾說：“提問得好即教得好”。語文課堂應該怎樣提問呢？我認為應做到兩點：有效性和藝術性。

有效性就是提問要有思考的價值，如何做到有效性呢？

1、提問要講究目的性

好的課堂提問，既非伸手可得，又非高不可攀，而是用自己的智慧在自然而然中就能得到。同時要求教師提問語言要規范、簡明扼要、針對性強，這樣問之才能做到科學得當，有效地激發學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，發展語言，發展學生智能。問之不當，則往往啟而不發，最后還是變成教師自問自答。有目的的課堂提問要準確體現教師的教學思路，有效突破教學的重點難點，讓學生在興趣上得到發展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思維上受到啟迪，能力上得到提高。

2、提問范圍要講究廣泛性

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界?！彼?，有效性提問也應具有廣泛性，而非一成不變。我所帶的班級就有幾個這樣的學生，一提問，馬上就有馬怡樂、殷宇佳、朱梓玥等幾個同學主動發言了，而其他的同學則是又佩服又羨慕，每次都是這樣。這樣課堂就成了個別學生的舞臺，長時間下來大部分學生就會形成思維惰性：總有學生發言，自己就不必動腦了，長期以來大部分學生就喪失了學習的主動性。后來我就將全班學生分組，要求每組都要選派一個代表發言，而且在組與組之間進行評比，真正達到“一花一世界，一樹一菩提”的課堂教學效果。因此，有效性提問應具有廣泛性，讓每個學生都機會均等，讓他們都有屬于自己的施展空間。

3、提問要講究思維邏輯性

課堂上老師的提問不能一開始就難住學生，否則學生產生了畏難情緒后就很難再有思考的熱情。只有激發學生的興趣點，才能更好的展開討論，有效學習。課堂提問要有坡度、深度，要逐層深入。比如在學習《落花生》一課，為了更好地理解花生的品格，我設計了這樣一個問題：“我們一家人都議論了花生哪方面的知識？”這樣問過之后，學生很容易找到“姐姐、哥哥、作者、父親，分別議論了花生的味道、用途和花生的品格?！边@樣再進一步分析父親說的話蘊含了什么道理，結合蘋果、石榴、桔子與花生比較，我們得出結論：“花生具有默默無聞、樸實無華、無私奉獻的品格”。最后問道：“作者對父親的話是怎么理解的？”從而將課堂引向更深入的思考。

課堂提問的有效性很大程度上保證了教學的效果，但是一堂好的語文課更要能夠激發學生主動參與的熱情，能給學生帶來藝術的享受，讓學生感到課堂的妙趣橫生。這就需要教師在設計問題時要講究藝術性。提問的藝術性可以從以下幾個方面入手：

1、問題宜精不宜繁雜

課堂上老師過多的提問，一個接一個，就像做考試題，容易使學生思維高度緊張，產生疲勞;同時回答問題并不能代替朗讀、書寫等基本能力訓練，不能代替課文對學生情感的熏陶。滿堂問使得課堂較為呆板，缺乏生氣，學生很容易失去興趣。想讓學生什么都學，可能什么都學不到。

2、問題不宜死板

傳統的課堂更多的是老師問，學生答;老師問什么，學生就思考什么。這樣就牽制了學生的思維，局限了學生的思想。新課程標準下，我們的課堂要更具有活力，更有激情，更有思想。這關鍵就在于尊重學生，讓他們有充分展示的舞臺，讓每個學生都能說，都可以說，都會說，激發他們的學習熱情及興趣。在《牛郎織女》中，我設計了這樣一道題目：“牛郎織女初次見面時會說什么？當他們在鵲橋相會時彼此又說了什么？”請發揮你的想象力，以《牛郎織女重逢后》為題，續編故事”學生在此題中展開豐富的想象，并在課余演一演。學生將牛郎與織女的動作，神態與語言表達的淋漓盡致。

“學成于思起于疑”，只有精心地設計科學的課堂提問，讓卓有成效的提問貫穿于整個課堂之中，使得提問達到最優化的程度，才能使得課堂妙趣橫生，構建高效的課堂。

總之，教學是一門藝術。高效的課堂是一件精美的藝術品，課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，低效或無效的提問是敗筆，而有效、藝術的提問就能成就精品，錦上添花。作為語文教師，我們應該認真準備，潛心鉆研，精心設計，慎重提問，形成自己的提問自己的提問藝術風格，只有課堂上的妙“問”連珠，才能在不經意間收獲學生精彩紛呈的回答。

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