高校輔導員在信息化教學管理工作中的網絡作用探究

鄭達理

摘要：在互聯網時代下，由于網絡平臺與信息化技術的應用，高等院校的教學管理工作變得更加具有時效性。但是目前由于高校輔導員的工作沒有被列入信息化教學管理工作中，導致輔導員工作中出現教學管理認知不足、信息化發展趨勢滯后等問題。為解決以上問題，本文深度分析高校輔導員在信息化教學管理工作中的網絡作用現狀與實踐措施，供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：互聯網時代；高校輔導員；信息化教學管理；策略

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0061-02

近年來，信息化技術快速發展，在各個教育領域中取得了顯著成就，其中就包括利用信息化技術對學生進行線上管理與線上教學，提升了教學管理的寬泛性與實效性。高校管理員是與高校學生生活最貼近、最了解學生的教職人員，對開展學生教育、學生管理工作具有一定的優勢。為此，如何將輔導員的網絡作用發揮在教學管理工作中，成為一項需要高校深入探索的難題。

一、高校輔導員在教學管理工作中的網絡作用現狀分析

（一）高校輔導員具有網絡化優勢

我國教育部曾要求高校輔導員以貼近學生、貼近生活以及貼合實際為原則，注重各種信息化技術與新媒體力量開展學生教育、學生管理工作，提升高校輔導員的工作針對性與實效性，確保輔導員的工作具有感染力與吸引力。在互聯網背景下，伴隨著教育模式的改革與科學技術發展的到來，高等院校的輔導員承擔了更多的工作與多重角色，要求從事輔導員工作的教師人員同時具備多方面素質與綜合能力，在互聯網教育管理等方面，對高等院校的輔導員標準與要求日漸提高。高等院校輔導員負責管理學生的日常生活，因此對學生的興趣愛好與思想動態最為了解，經常使用新媒體平臺以及網絡通信技術與學生展開溝通，對學生進行教育、提供服務，在長期的學生管理工作中，積累了一定的互聯網工作經驗。與此同時，高等院校中最了解學生的校內教職人員，擁有最精確、最全面的學生信息與資源，這對開展信息化管理工作益處頗多。

（二）高校輔導員的教學管理信息化發展滯后

目前，伴隨著互聯網發展，信息化平臺日益增多，為諸多專業課程的教學與學校的管理工作提供了幫助。各個學科分別引用移動教學APP、互聯網教學平臺、頂崗實習指導平臺、移動教學平臺等信息化網絡平臺。傳統教學模式因此發生了前所未有的變革。與此同時，高等院校輔導員由于工作屬性特殊，與其他專業課程存在巨大差異，因此并未充分融入信息化平臺中，對新型的教學模式與管理模式嚴重不足。事實上，信息化教學工作、信息化管理工作中有很多方面需要輔導員從中連接、執行。為此，在實施信息化教學、信息化管理工作時，輔導員無法深刻了解管理模式與教學模式，對高校信息化平臺發展無法起到應有的推動作用[1]。

（三）輔導員的互聯網教育模式單一

相比目前信息化平臺的廣泛發展，高校輔導員的互聯網教育模式過于單一、陳舊，還停留在以新媒體平臺與通信工具為主的形式上，難以通過高效的學生教育平臺展開工作。與此同時，就高等院校輔導員而言，專業的教育管理工作尚且處于探索階段，無法完全適應現代化的教育工作要求。然而，諸多教學管理平臺的出現為實現高校管理員的教育工作、管理工作提供重要助力。在此情況下，高等院校的輔導員普遍尚未融入信息化平臺中，造成高校輔導員信息化管理形式單一且滯后，同時也對高等院校建設信息化平臺、開展信息化管理等工作帶來一定的負面影響[2]。

二、高校輔導員在信息化教學管理工作中的網絡的實踐策略

（一）融入高校教育體系，創設一體化網絡平臺

目前，由于各大高校的輔導員自身所學專業與其工作的院系專業有所不同，導致很多高等院校的輔導員在開展學生教學管理工作時對體系的認知不足，因此無法結合高校實際情況以及學生所學專業進行有效的教育管理與學業指導。輔導員的專業知識與其管理的學生專業不對口，在對學生展開教育與管理時無法結合自身專業知識，管理方式也欠缺針對性與說服力。針對以上情況，高等院校的輔導員應該積極了解與學習所在院系的整體教學體系與管理體系，充分深入了解高校的專業課程體系、專業課程標準以及專業培養方案等[3]。只有高校輔導員足夠了解專業學科的特性，才可以更加科學、更加合理地制定學生管理計劃，并且實施計劃、保質保量地完成管理學生、教育學生、服務學生的工作。除此之外，各個高校在創設信息化管理平臺與管理體系時，應該將輔導員的工作環節與工作內容分散到網絡平臺中，對輔導員開放學生教育管理相關的互聯網平臺權限，連接專業課程教師與輔導員之間的教輔關系，構建高效的輔導員與專業課程教師的溝通體系。輔導員在信息化教學管理工作中一定要發揮互聯網的優勢，依托于一體化網絡平臺，在平臺中體現教學與教學輔助的雙重力量，集學生教育、管理、學業指導、心理疏導、思想教育于一體的輔助性工作。通過融入高校教育體系，創設一體化互聯網平臺的方式提升高校信息化管理工作效率[4]。

（二）參與信息化平臺的創建，提升信息化平臺的實效性

高等院校校內基層管理人員，是與學生接觸最多的教職人員，最了解學生興趣愛好、思想狀態以及日常生活，在管理學生與服務學生方面最具權威性，同時也最具精準性，讓輔導員參與到平臺的建設與管理中，可以讓信息化平臺的教育方向更具針對性，從而根據學生的實際情況制定出優質的管理條例與服務內容，這樣制定出的管理條例最適合管理高校學生；而這樣制定出的服務內容也是高校學生急需的。將二者與互聯網優勢充分融合，建設優質、高效的信息化平臺，針對高校學生管理、高校學生教學劃分精準、科學的板塊，專業教師可以通過平臺對學生展開線上教學與線上指導，為學生提供優質的自主學習資料，提升學生自主學習效率；學生可以在平臺中與其他學生展開專業知識學習，在收獲知識的同時，可以與教師和同學展開積極溝通，這樣有助于學生收獲學習樂趣，豐富高校學生的校園學習生活；而輔導員參與到信息化平臺的創建與管理中，不僅可以顯著提升信息化平臺的實效性，讓信息化平臺的管理與教學更符合學生需求，而且輔導員在參與信息化平臺管理時，可以學到學生所學的專業知識，輔導員在平臺中與學生共同學習、共同成長，可以與學生拉近關系，有助于日后服務學生、管理學生工作的開展，為順利開展工作奠定堅實基礎[5]。在信息化平臺中，無論是教學意義還是管理意義，都應做到人性化、標準化以及科學化。為此，高等院校的輔導員應該積極參與到信息化平臺的創設與管理中，結合以往的工作經驗與對高校學生的了解、精準把握，提出建設性建議，并且在信息化平臺中融入思政教育、安全教育、美育教育以及德育教育等優質教育內容，一方面保證高校學生教育的多元化、多樣性，另一方面也可以使枯燥的教學管理平臺被德育教育的人文故事、美育教育的美好事物所包圍，讓信息化平臺變得豐富多彩。完整的高校教學管理體系應該包括專業教學、學生管理、思政教育以及安全教育等方面，同時，輔導員要積極探索移動設備的管理模式，這樣可以顯著提升設備的有效使用率[6]。

（三）教學資源的定向推送與智能精準分配

高等院校的輔導員可以借助高校信息化平臺開展學生教育工作，結合目前大學生的興趣愛好與專業課程學習情況，在信息化平臺中向學生推送定向的教育資料與教學資源。針對在學業上有困難的學生，高校輔導員應該深入了解學生情況，分析學生在專業課程學習中的缺點與弱點，幫助學生建立針對性強、效果顯著的自主學習計劃。為提升學生的自主學習效率，輔導員應該根據學生的不同情況推送不同類型、不同程度的網絡教學資源。對待在某一課程與某一專業上有特殊興趣的學生，輔導員可以為學生提供更加精準的專業課程資源，使學生通過信息化平臺學習后，各個方面的知識儲備都有所提升，其人文素質與審美能力等素質教育也可隨之提升，實現高校學生全方位發展的效果。在信息化平臺中，教學資源的精準分配與定向推送，是在高校輔導員對校內學生的情況十分了解的基礎之上開展的[7]。

三、結語

綜上所述，輔導員利用信息化技術手段，將高校學生思政教育、專業課程學習、核心素質教育等方面進行科學的分配，利用此類互聯網模式，充分調動學生的主觀能動性，引導高校學生德智體美勞全面發展；與此同時，還可以很大程度地豐富高校信息化平臺的內容建設，對高校教學、學生管理工作效率提升起到重要的輔助作用。

參考文獻：

[1]王正坤，于曉光.高校“青年領導力”培育視域下輔導員工作路徑探析———以山東青年政治學院“青年領導力學位班”為例[J].科教文匯，2020，17（32）：2522-2523.

[2]郭曉磊.基于輔導員素質能力大賽視野下民辦高校輔導員隊伍培養體系建設的探索———以電子科技大學成都學院為例[J].魅力中國，2020，17（28）：236-237.

[3]樊安方.論高校輔導員對大學生心理危機事件處理的思考———基于一則大學生急性短暫精神病性障礙為例[J].山東青年，2020，13（26）：128-130.

[4]徐子雁.淺談高校資助育人工作實效的思考———以輔導員的一例家庭經濟困難學生幫扶為工作案例[J].都市家教（上半月），2017，12（25）：291-292.

[5]計榮.高校輔導員名師工作室雙培育模式探索與實踐———以蕪湖職業技術學院為例[J].蕪湖職業技術學院學報，2019，21（22）：74-87.

[6]李小紅，蔡箴，韓娜.基于Triz理論的高校思想政治隊伍建設創新研究———以增強政治輔導員“腳力、眼力、腦力、筆力”為例[J].文化創新比較研究，2019，13（35）：18-19.

[7]李軍，周天璐.高校輔導員運用網絡新媒體開展大學生思想引領工作的探討———以微信公眾平臺的運用為例[J].中國林業教育，2019，37（24）：1226-1228.

（薦稿人：鄭新成，河南工程學院會計學院教授）（責任編輯：莫唯然）