基于特色高水平目標的高職院校建設瓶頸與改進路徑研究

張輝 周慎

摘要：隨著我國高等教育事業的不斷完善與發展，高職院校近些年來的發展取得了很大的突破，教學質量不斷提高。高職院校作為我國重要的應用型人才、技術性人才的培養教育基地，其建設質量對于我國的教育事業有著重要影響。但高職院校的建設發展也遇到了一些問題，需進一步的調整。本文通過對基于特色高水平目標的高職院校建設瓶頸與改進路徑研究探討，提出了提高高職院校師資力量、建設特色專業和完善產教融合人才培養機制的改進路徑，以期為我國高職院校特色高水平目標建設起到積極的促進作用。

關鍵詞：特色高水平目標；高職院校；建設瓶頸；改進路徑；教學質量

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0031-02

基金項目院湖北省高水平職業院校和高水平專業建設研究，湖北省教育科學規劃重大招標課題（課題編號：2019ZD009）。

近些年來，國家和教育部門對高職院校的投入力度不斷加大，高職院校所獲得的建設資金更加充足，有更多的資金投入到校園建設中來提高教學質量，加強對人才的培養。但在發展過程中，也遇到一些問題與阻礙，導致高職院校的建設出現停滯，要想打破建設與發展瓶頸，取得進一步的發展，需要高職院校通過科學的方式完成。

一、特色高水平的基本內涵

“特色高水平”要分為兩個部分來看，一個是“特色”，另一個是“高水平”。按照教育部對高職院校的教學定位，“特色”是指中國特色、路徑特色和行業特色，高水平是指師資力量高水平、專業高水平和服務能力高水平。

（一）中國特色

中國特色是高職院校建設中國特色高水平的基本內涵和最重要的特點，高職院校特色高水平的建設目標具有中國歷史變遷特色、符合當前中國現實發展特色。中國特色的起點是在中國社會環境下的，建設過程是通過中國化的方式和途徑來落實與推進，中國特色的高職院校建設也是為了中國社會發展而服務的。高職院校的中國特色融合了中國文化、中國精神與中國力量，具有中國特色社會主義基本內涵，這也是特色高水平高職院校建設的基本道路。

（二）路徑特色

特色高水平高職院校的建設是一個龐大、復雜且系統的工程，需要朝著多元化發展，才能打破建設瓶頸，取得更好的發展。發展路徑特色也是特色高水平高職院校建設的重中之重。高職院校的路徑特色建設不是完全一致的，因為不同的高職院校發展水平不盡相同，具有優勢的高職院校要結合自身優勢，通過多元化特色路徑的方式來建設自身特色的發展路徑，從而形成模范帶頭作用，為其他的高職院校提供可借鑒的路徑特色發展經驗，以此推動我國高職院校的整體建設水平。

（三）行業特色

行業特色是高職院校最基本的優勢，高職院校要注重行業特色建設，發展形成屬于高職院校的特色行業。差異化是行業特色的前提和基礎，高職院校要認識到自身具有特色的行業，結合自身發展歷史和發展優勢，通過與當前市場中人才的聚集分布，形成特色行業，將行業特色融入職業教育之中，形成具有行業特色的人才培養模式，從而提高高職院校學生的核心競爭力，最終實現具有強大影響力的特色行業[1]。

（四）師資力量高水平

高水平在高職院校中的體現首先就是師資力量高水平，這是高職院校最核心的競爭力，高職院校的發展很大程度上取決于其師資力量。高職院校的師資力量要求具有高素質、高水平的業務能力、專業能力和強烈的社會責任感。

（五）專業高水平

專業是高職院校最基本的構成，一所高職院校的教學實力可以通過其專業建設來體現，不同專業的教學質量、影響力、專業特色能夠彰顯出其專業水平。高職院校想要實現高水平就必須具有高水平的專業，專業對高職院校的建設與發展具有強大的支撐作用，具有較強的建設發展平臺，通過高水平的專業形成高水平的優勢，培養出高水平的人才，是高職院校突破建設瓶頸的必由之路[2]。

（六）服務能力高水平

社會服務能力也是評價一所高職院校的基本指標，高職院校想要實現高水平的建設目標，就要提高其社會服務能力。對社會中的多個領域做好現代化服務，形成其他普通高職院校所不具備的社會服務能力優勢，從而實現高水平的建設目標。

二、當前高職院校特色高水平建設面臨的瓶頸

（一）師資力量薄弱

許多高職院校具有較高學歷層次的教師數量有限，大部分教師仍以本科學歷為主，尤其是在教育資源較為匱乏的地區，高等學歷教師的數量嚴重不足；其次，具有專業生產經驗、社會經驗的教師數量不足，高職院校的許多教師畢業之后直接在校內任職，不具有企業實際工作經驗，因此在培養應用型人才時缺乏實踐經驗，這是高職院校師資力量薄弱的重要體現；未來經濟社會對高精尖人才的需求量增加，但是高職院校的教師自身不具有高精尖的水平和能力，導致人才培養受到了很大的阻礙[3]。

（二）專業建設不足

許多高職院校并沒有形成特色專業，大部分專業與普通高職院校沒有本質區別，專業之間的融合程度也十分不足，不同專業間的關系相對閉塞，沒有形成有效的流通，導致不同專業之間的資源、優勢和特色難以有效聚集和融合，不能更好地發揮出不同專業的優勢，所有的專業基本處于單打獨斗的狀態。而未來社會所需要的人才是復合型人才，但許多高職院校并沒有深刻認識到這一點，專業建設方面還存在著很大的不足。

（三）產教融合深度不足

許多高職院校教學過程中的實踐教學部分占比很低，雖然與社會企業建立了合作關系，形成了校企合作人才共育機制，但是這個機制依然停留在表面，產教融合的教學模式流于形式，并沒有發揮出實際作用，學生不能在企業中得到技能的強化和實踐能力的提高，企業不能從高職院校中吸收更多的生產人才，這是目前高職院校特色高水平建設中存在的主要瓶頸之一。

三、特色高水平高職院校建設瓶頸有效改進路徑

（一）提高專業教學團隊水平

專業教學團隊是教學質量的前提和基礎，只有高水平的教學團隊，才能為學生提供高質量的教學。高職院校首先要制定具有吸引力的人才吸引戰略，吸引更多具有高水平的教師到高職院校任職，以高水平教學團隊的專業能力來帶動本校教師的成長；還要調整教學團隊的整體學歷水平，在確保教師發展的前提下，提高現有專業教學團隊整體的學習水平，一方面，聘請更多具有高學歷的教師，擴充師資隊伍中碩士、博士學歷的教師隊伍，為有特色、高水平的建設目標打下牢固基礎；另一方面，與更多的能工巧匠、技術能手、技能大師合作，優化專業教學團隊的組成，提高學生的實踐能力和職業素養。高職院校還要完善高水平教師培養機制，制定科學的教師培養方案，不斷提高本校教師的專業能力，通過培訓和學習不斷提高教師的理論知識和實踐能力，發揮專業教學團隊在特色高水平建設中的作用，并培養出高精尖的優秀教師，為提高教學質量打下牢固的基礎，最終形成具有特色高水平的師資力量[4]。

（二）加強特色高水平專業建設

特色高水平的專業建設需要高職院校鞏固當前的專業發展，以高水平的師資力量提高專業建設水平，從而形成專業人才個性化和特色化的培養模式，重點建設一批能夠體現中國特色、行業特色和專業特色的高水平專業，從而建立起高校競爭的優勢，通過專業人才培養戰略，促進專業建設的轉型升級，以特色專業來帶動其他普通專業發展，進而形成專業之間的優勢互補、資源共享，打通不同專業之間的壁壘，使不同專業的特色和優勢充分發揮，幫助其他專業建設和發展，從而提高高職院校專業的整體水平，并凸顯出具有特色高水平的專業優勢[5]。

（三）完善產教融合人才培養機制

產教融合的人才培養機制對于學生的發展具有重要的影響，能夠提高學生的實踐能力、創新能力，專業能力和綜合素質都能夠得到有效的學習和強化，因此要不斷加深產教融合人才培養機制的深度和廣度，與企業之間建立深層次的人才培養模式和合作程度，為學生提供更多的實踐機會和實踐平臺。在企業這個平臺學生學習到的理論知識能得到實踐與檢驗，從而讓學生看到自身學習方面存在的不足，并做出相應的調整，不斷提高自身的實踐能力，成為具有實踐能力、專業技能、高素質、高水平的復合型人才。以土木工程專業為例，高職院校可以與建筑工程企業建立合作關系，為學生提供社會企業實踐的平臺，提高學生理論知識的應用能力和實踐能力，促進學生更好地成長與發展。

四、結語

綜上所述，高職院校是培養應用型高級技能人才的教育基地，高職院校想要實現特色高水平的教學建設，突破發展瓶頸，就要不斷改革自身的發展路徑，從多個角度、多個層面不斷完善，提高教學質量，為社會輸送更多高水平、專業化的高精尖人才。

參考文獻：

[1]齊求兵.教學診斷與改進視閾下高職院校教師培養體系建設路徑研究[J].湖北成人教育學院學報，2018（04）：12-15.

[2]周建松.基于高水平目標的高職院校教師隊伍建設方略[J].高教探索，2018（12）：92-96.

[3]陳慕杰.中國特色高水平高職學校和專業建設路徑探析[J].廣西教育，2018（47）：32.

[4]吳偉.中國特色高水平高職院校建設的若干思考[J].廣州職業教育論壇，2019（02）：7-11.

[5]牟婷，柏文涌.特色高水平院校建設背景下高職內涵發展的問題與路徑[J].中國職業技術教育，2019（13）：12-18.

（責任編輯：向志莉）