提高民族地區小學生分數運算能力初探

明立敬

摘要：分數學習對于學生們學習數學來說有著舉足輕重的重要作用，在數學領域中，分數是其核心成分，同時也是小學階段數學學習的重點，根據邊疆地區景頗族學生的特點，他們的學習能力有很大的差異性，少部分學生接受知識的能力較弱。基于此，本文將針對他們在分數運算中會經常出現的問題提出解決方法，期望能夠增強邊疆地區景頗族學生的分數運算能力，以此提升教學質量。

關鍵詞：民族地區;小學生;分數運算能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

關于分數的運算在分數知識學習中有著很高的難度，在分數知識的相關聯系當中，分數運算不僅難度非常的高，錯誤也會經常的出現，所以來說，提高學生們的分數運算能力就顯得尤為重要。此外，邊疆地區景頗族學生的學習能力比較薄弱，而分數又是在數學當中的重要組成，因此，培養邊疆地區景頗族學生的分數運算能力是刻不容緩的，還能夠為后續的學習打下一個堅實的數學基礎。

1、熟悉并掌握分數概念、公式、以及法則

數學是一門邏輯性非常嚴謹的學科，尤其是對定理法則的論證，可以說是一絲不茍，要知道概念、公式、以及法則是進行數學運算的重要基礎，因此，若是想要充分了解分數運算，那么就一定要熟悉好相關的數學公式法則。學生們在進行學習時若是死記硬背的話，那么這種學習方法并不能使學生們真正掌握到數學知識，教師應指導學生們進行理解性的記憶，學習分數知識亦是如此。例如，教師在教授學生們學習分數加減法運算這一章節時，如果要是只記住口訣，而沒有真正掌握到運算的本質，那么就根本就沒有達到掌握運算的本質，這也是我們嘴中經常說到的應試教育，完全喪失學習數學的趣味，同時，在接下來異分母分數加減法以此學習其他分數的知識時，學生們肯定會遇到非常大的困難。所以，教師應積極指導學生們在熟悉計算法則的基礎上了解算法，要使學生們都能夠明確為什么要這樣算，規則又是什么。要是把這些問題弄清楚的話，就可以使學生們能夠對計算法則記憶的更加透徹，并提高了學習效率。所以，在學生們進行學習的時候，教師應多引導學生們進行理解，而不是去靠死記硬背的方法進行學習[1]。

2、為學生們提供豐富多樣的學習素材，防止單一

據相關人員調查數據顯示，學生對數學知識從熟悉到掌握，并不會僅通過練習習題就能夠對其有一個穩定的認知，還是需要不斷的訓練來提高對于數學知識的吸收，并在最后讓他轉化成自己的知識體系，所以，教師在教學小學數學時，若是想要學生們更加深刻的掌握到相關知識，可以應用運算題，這也是最直接有效的方式。例如，15×3/5÷15×3/5這個算式中，學生們就會非常容易弄錯運算的順序，進而使計算結果等于1，如若根據正確的運算順序的話，同一級運算至左向右以此計算結果應該是9/25。分數知識的學習和其他知識相比有著明顯的區別，分數知識有著特別高的抽象性，對于學生們來說，這是對原有整數系列的一次重大突破。通常學生們在第一次接觸到分數知識的時候，都會有力不從心的感覺，因為這和他之前接觸到的知識并不一樣，是一次全新的起點，而且在算的時候也會比較吃力，所以他們在剛學分數知識的時候，并不會有太多的興趣，如若教師還為學生們計劃出大量的練習題的話，學生們就會更加的感覺到疲憊，并不能起到預先的訓練效果。教師應用多做練習題的方式來扎實學生們的基礎并沒有錯，但是單一重復的練習題會使學生們感到枯燥乏味，因此，為了能夠真正增強每一位學生的數學素養，教師在習題上多付出一些精力，為其提供豐富多樣的練習題，如此一來，不僅使練習題更加合理有效，還能夠加強每一位學生的學習素養[2]。

3、將抽象的問題具體化

數和形作為在數學學習中最為關鍵的成分，因為處在小學階段的學生們的思維意識并沒有得到良好的發展，并且數學這門課程有具有抽象性這一特點，學生們在進行學習的時候，難免會遇到困難，如若教師不對其進行及時引導的話，長此以往，學生們就會逐漸喪失對數學的學習興趣，所以，教師應在教學時使學生們能夠認識到事物的性質規律、以及他們當中的聯系，進而將原本抽象的知識更加具體化，同時還可以讓數學問題的內在聯系，更加直觀的表現出來。例如，教師在教授學生們計算6÷0.25這道題時，按照小數轉化分數的方法轉化成6除1/4，再借助到分數除法法則將其轉化成6×4，學生們在了解之后，就會覺得簡單多了。每節數學課都是由一個有一個的知識堆積而成，分數知識同樣也是，數學知識點都是建立在其他知識基礎之上，那么此知識也必定是其他知識的基礎。所以，教師在教授學生們分數運算規則的時候，一定要根據小目標，由淺入深的進行教學。

結束語：

總的來說，要想提高邊疆地區景頗族學生的分數運算水平，需要學生和教師一起努力，學生需要認清自身的不足并將其改正，教師也應做到持之以恒、因材施教，以此有效提高邊疆地區景頗族學生的分數運算能力，并為他們在日后學習數學中，打下一個堅實的基礎。

參考文獻

[1]趙艷梅.小學生數學計算能力提高策略探索[J].新課程教學（電子版），2020（24）：93.

[2]謝濤，徐孝菊.提高民族地區小學生的計算能力初探[J].中國西部科技，2011，10（28）：93-94.