論校園足球視閾下高校足球人才的培養(yǎng)策略

陳貴祥

1 校園足球視閾下高校足球人才培養(yǎng)的重要性分析

1.1 為素質教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了可行路徑

校園足球源于我國素質教育深化推進而衍生的產物，滿足于當前學生對高水平、優(yōu)質內涵體育教學的需求。眾所周知，在應試教育體制下，大學以下階段的學術被迫與繁重的學習壓力，嚴重缺乏時間和精力投入到足球運動中，這使得素質教育的實現(xiàn)變得不可能。而學生進入大學之后，校園足球能夠激發(fā)學生的運動興趣，滿足學生高強度的對抗性運動需求，從而能夠促進學生運動能力和素質的提升，這對素質教育的實現(xiàn)極為有利。

1.2 儲備足球人才

我國的足球運動愛好者人數(shù)在世界排名靠前，但是在足球市場、足球產業(yè)、足球運動水平等方面，我國足球事業(yè)顯然是遠遠落后于世界水平。在校園足球學術概念提出之前，我國提出足球事業(yè)的發(fā)展應從娃娃抓起這一理念，一定程度上促進了我國足球事業(yè)的發(fā)展，但是未能從根源上讓我國足球事業(yè)趕超世界一流水平。而校園足球本質是一項廣泛整合足球運動資源的機制，使得高校能夠借助校園足球廣泛地整合足球資源，為培養(yǎng)精英化、專業(yè)化、職業(yè)化的足球人才提供了資源保障，進而能夠為我國足球事業(yè)的發(fā)展儲備足球人才。

2 校園足球視閾下高校足球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問題分析

2.1 教學工作形式化嚴重

校園足球教育理念的核心在于營造人人愛足球的良好的體育文化氛圍，使得學生能夠積極參與足球運動中，為培養(yǎng)精英化、專業(yè)化、職業(yè)化的足球人才夯實基礎。而當前我國部分高校在推廣校園足球教育理念的過程中，出現(xiàn)了形式化，尤其在足球教學過程中形式化嚴重，集中體現(xiàn)在注重足球理論灌輸，未能立足于學生的特點和足球基礎，展開針對性強且創(chuàng)新型教學活動，使得校園足球文化建設存在巨大的局限性，不利于校園足球吸引力的提高，從而無法激發(fā)大學生足球運動興趣，進而影響足球人才培養(yǎng)質量。

2.2 教學方法缺乏創(chuàng)新性

素質教育要求學校培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，這就要求學校必須重視包括校園足球在內的所有體育課程，以期通過有效地體育教育活動，促進高校學生綜合素質和能力全面發(fā)展。但是在實踐中，部分高校仍然沿用傳統(tǒng)考核機制，應上級要求將學生的體育成績作為主要教學目標。同時，文化課程作為高校課程體系的核心組成部分，占用大量課時和教育資源，導致足球教學缺乏時間和資源，不利于足球教學活動順利開展的同時，也無法激發(fā)大學生足球運動興趣。不僅如此，足球長期采用成績考核機制，并缺乏教學課時和教學資源，將無法保證大學生足球訓練時間，這將影響大學生足球水平的提升。

2.3 足球教師專業(yè)素質和能力薄弱

校園足球在高校體育教育中的推廣，對足球教師的專業(yè)素質和能力提出了更高的要求。但是當前我國校園足球推廣之后，相應的足球設施和機制尚未及時完善，尤其是教師資源，更是在數(shù)量和質量上都無法滿足校園足球推廣的實際需求。而足球教師作為足球人才培養(yǎng)中的關鍵性人物，其專業(yè)素質和能力對足球人才培養(yǎng)質量起著決定性作用，這就要求高校注重足球教師專業(yè)素質和能力的提升。但是當前高校足球教師專業(yè)素質和能力普遍相對薄弱，制約著大學生專業(yè)足球能力的提高，甚至會影響大學生身體素質的強化。如在足球熱身鍛煉時，若足球教師專業(yè)能力不足，選擇錯誤的熱身方式，則會對大學生的身體造成一定的損害，或者在足球運動中，足球教師由于專業(yè)性不足而無法合理把握每一個學生的足球運動量，則會導致一些足球素質相對薄弱的學生受到嚴重的身體傷害，這不僅不利于大學生身體素質的強化和足球運動水平的提高，還會影響大學生的健康發(fā)展。

3 校園足球視閾下高校足球人才培養(yǎng)策略分析

3.1 轉變足球觀念，樹立終身體育的教育理念

基于體育教學角度而言，終身體育的內涵涉及兩個領域，一方面指的是人的一生中都積極參與體育鍛煉，終身都有明確的體育鍛煉目標，使得體育發(fā)展成為人一生中不可缺少的一部分，而不是將體育運動作為階段性、功利性的運動;另一方面指的是以終身體育為指導思想，以體育功能實現(xiàn)為目標，為人在不同時期、不同區(qū)域提供參加體育活動機會的實踐過程，而不是推廣碎片化的體育運動，旨在營造一種人人樂于參與體育鍛煉的社會氛圍。校園足球作為素質教育背景下的新型教育方式，目的在于倡導人們樹立終身體育的思想理念。針對當前高校足球教學工作形式化嚴重的問題，高校應采取轉變足球觀念，樹立終身體育的教育理念進行破解此困境，在有限的足球教學活動中根據(jù)大學生的個性化需求，加強針對性強且有效地足球訓練，以激發(fā)大學生的足球運動興趣，逐步引導大學生樹立終身體育的觀念，才能避免足球教學工作形式化，使得大學生能夠在足球運動中得以運動水平的提升和素質的強化。

3.2 創(chuàng)新足球教學方法，增強大學生自主鍛煉意識

校園足球與其他體育運動項目一致，旨在傳授大學生一些科學的強身健體方法，使得大學生能夠運用正確的鍛煉方式和技巧進行日常鍛煉，以保證大學生身體健康發(fā)展。而傳統(tǒng)的足球教學模式不僅強調足球理論知識，還關注學生足球成績的提升，并且學生的足球運動時間嚴重缺乏，使得學生足球運動水平和素質難以提升。針對這種情況，高校足球教師應重視足球教學方法的創(chuàng)新，增強大學生自主鍛煉意識。在教學方法創(chuàng)新過程中，足球教師應尊重大學生的主體地位，盡可能地多鼓勵大學生的體育活動結果，使得其樂于參與足球運動中。同時，足球教師應多安排一些自主活動，讓大學生在自由的足球運動中培養(yǎng)自主鍛煉意識，這樣即可在沒有足球教師督促的情況下，大學生也能夠積極主動參與足球運動中，有利于大學生養(yǎng)成良好的足球運動習慣的同時，有利于足球運動價值的實現(xiàn)。例如：針對大學生的個體差異，足球教師可以采用選修方式開展足球教學活動，在足球大項目的基礎上開發(fā)多層次的小課程，引導學生結合自身足球基礎和素質，選擇合適的足球課程項目，以提高足球教學的針對性和有效性，這不僅有利于提高學生足球運動興趣，還可以極大地提高學生的足球運動水平和身體素質。

3.3 全面提高足球教師的專業(yè)素質和能力

校園足球視閾下的高校足球教學更加注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要求足球教師在足球教學實踐中，盡可能地多安排一些學生能夠自主練習和個性化足球鍛煉項目及創(chuàng)新活動，這無形中對足球教師的專業(yè)素質和能力提出了更高的要求。若足球教師的能力和專業(yè)素質未能達到此要求，則會影響校園足球教育理念的推廣和落實。因此，高校應注重足球教師專業(yè)素質和能力的提升。在實踐中做好以下幾點工作：一是針對現(xiàn)有的足球教師應提供更多的培訓機會，采取福利疊加方式來鼓勵足球教師外出培訓、交流學習，以大幅度提升在校足球教師的專業(yè)素質和能力。但是，需要注意的是在足球教師參培過程中，必須制定好完善的培訓制度，不得讓足球教師在培訓中只求獲得培訓證書而忽于自身專業(yè)水平的提升，只有這樣，才能保證足球教師培訓效果，以大幅度提升在校足球教師的專業(yè)素質和能力，為培養(yǎng)足球人才提供保障。二是嚴格把關足球教師招聘關。校園足球理念在高校體育教育中的推廣，對高校體育事業(yè)的發(fā)展具有一定的推動作用，隨之而來的是足球教師數(shù)量不足問題。這種情況下，高校必須通過招聘足球教師來保證足球教學秩序。但是在足球教師招聘時，應重點審查足球教師的足球運動員登記證書、足球專項技能等，以保證入職的足球教師無論是足球專業(yè)素質，還是足球教學能力都能達到要求。只有這樣，才能建立一支高素質的專業(yè)化足球教師隊伍，為培養(yǎng)足球人才提供保障。

4 結語

綜上，在校園足球視閾下培養(yǎng)高校足球人才具有一定的現(xiàn)實意義。因此，在高校足球人才培養(yǎng)中，應立足于現(xiàn)實問題，樹立終身體育的教育理念，并全面提高足球教師的專業(yè)素質和能力，同時重視足球教學方法的創(chuàng)新，增強大學生自主鍛煉意識，才能為我國足球事業(yè)的發(fā)展儲備一定量的足球人才。

（作者單位：黔南民族師范學院）