體教融合對促進高校體育競技水平發展的影響研究

崔伊瑞 高俊霞

本文通過運用文獻資料法、問卷調查法、實地調查法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，結合當前體育強國背景下深化體教融合政策，探索深化體教融合政策對促進高校競技水平發展的影響研究。眾所周知，從“體育大國”--“體育強國”的轉變，必定離不開競技體育的發展，調查研究顯示，現階段我國的競技水平仍無法達到“體育強國”的要求，因此，提升運動員的競技水平是當前達到“體育強國”目標所亟需解決的問題，而高校作為人才培養的基地，承擔著為國家輸送更多高水平高質量人才的職責，基于此，本研究以深化體教融合政策為主要工具分析當前高校競技水平發展的影響因素，并探討體教融合政策實施對促進高校競技水平發展的作用，以期為提升高校競技水平的發展做貢獻。結論：體教融合政策的實施和推廣，對全面培養高校競技體育后備人才具有戰略指導性的意義，也為高校競賽體系的合理構建及發展模式提供了較好的借鑒。

1 前言

高校作為人才培養的基地，承擔著為國家輸送高水平人才的職責，但目前大多數體育類高校雖然有招收一些高水平運動員，卻沒有對其實施更高水平的訓練措施，導致大部分高水平運動員進入學校后，就一直處于原有的競技能力水平，有些成績甚至出現直線下滑的趨勢，而這些高水平競技運動員因前期文化教育投入較少，文化基礎薄弱，故會養成懶散的狀態，這也是競技體育與教育在高校的矛盾點。現階段隨著體教融合一系列相關政策的實施和頒布，針對“體教結合”-“教體結合”-“體教融合”的改變，之前體育和教育的矛盾越來越多的呈現在大眾視野下，建立“小學”-“初中”-“高中”-“大學”一條龍服務體系，實現“舉國體制”是體教融合政策實施的重要舉措，也是將體育和教育高度融合為高校輸送更多知識技能全面發展型優秀競技運動員，促進高校運動員競技和文化素質雙重發展的重要戰略，讓競技運動員真正實現“文明其精神，野蠻其體魄”，為造就更多高素質高水平競技型運動員做鋪墊。

2 研究內容

2.1 體教融合

2.1.1 體教融合的發展歷程

從宣揚“體教結合”至深化“體教融合”，體育和教育共同發展的平衡點和適宜度逐漸得到了政策的支持和權威的解讀。“體教結合”是在上世紀八十年代首次提出的，至深化“體教融合”政策的提出已有三十多年，其中經歷了“體教結合”、“教體結合”、“體教融合”三個階段，每階段的演變都是對體育和教育之間的關系有了更深入的解讀，并且對其發展提出了更高的要求。

2.1.2 體教融合的概念

眾所周知，體教融合是一個多層次體育和教育深度融合的全新政策，在“深化體教融合”相關政策頒布之前，國內學者對體教融合概念眾說紛紜。吳建喜對于“體教融合”概念的解析，認為體教融合是指將競技體育作為教育的一種手段，主要目的是促進運動員的全面發展。翟豐認為“體教融合”主要是通過融合體育和教育兩個系統的資源，實現體育和教育之間的資源互補，形成合力，共同培育 競技體育后備人才，以適應競技體育科學發展的客觀要求。

2.1.3 體教融合的模式

國際奧林匹克委員會前主席薩馬蘭奇曾提倡“將體育運動與文化教育融為一體，離開了教育，奧林匹克主義就不能達到崇高的目標”。在2016年巴西里約奧運會上，美國派出了550多名運動員參賽，其中74%的運動員是來自于130所美國大學的大學生，培養知識型優秀競技運動員，探索一個既遵循競技訓練規律，又遵循文化教育規律的培養方法與有效途徑，是我國體教融合政策實施的目標。大學是新一階段的開始，也是人才培養模式的分段領，在我國各高校競技體育的人才輸送和發展模式是比較單一的，體教融合模式的創建也為我國高校競技體育人才培養的發展做貢獻。據調查研究發現，我國現階段體教融合的模式主要有兩種，第一是在高校建立國家運動訓練基地，第二是省體育局和高校聯辦運動隊，其兩種發展模式都有助于為高校引進高水平教練員，加強師資隊伍和校園環境資源建設，為高校競技體育的發展做鋪墊。

2.2 實施體教融合政策的目的

我國教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰在接受“深化體教融合”專訪時，曾講述體育分為廣義和狹義之分，廣義的體育指的是“發展體育運動、增強人民體質”，而狹義的體育則是指競技體育，更多是著眼于國際國內的大型比賽，針對的主要是職業和專業運動員。換句話說，“體教融合”政策實施的目的就是“增強國民健康素質，弘揚愛國主義精神，提高競技水平”，改變以往“學”、“訓”的矛盾，能夠真正發揮展現出“學”、“訓”的優勢，成為培養更多高水平體育人才的動力源泉。

2.3 高校競技水平發展的影響因素

通過搜索高校體育競賽大數據分析，及走訪一些高校競賽訓練處的相關負責老師，調查目前高校競技水平的現狀和影響因素。根據2015-2017年中國普通高校體育競賽榜可知，競賽排行榜的指標為體育成績55%、輿情熱度30%、校隊設置10%、新媒體建設5%，以下是2015-2017年中國高校體育競賽排名前10強總分分布情況（表1）。

由表1可知，2015年中國高校體育競賽榜的前三名分別是清華大學、北京大學和浙江大學，2016年中國高校體育競賽榜的前三名分別是北京體育大學、清華大學和北京大學，2017年中國高校體育競賽榜的前三名分別是北京體育大學、北京大學和上海體育學院。眾所周知，清華大學多年來一直堅持體教結合的發展模式，現有體育類社團40多家，代表隊46支，覆蓋39個項目，齊全的隊伍建設和新媒體建設以及體教融合的實施，讓清華大學在體育競賽獲得了較大的殊榮，而浙江大學作為一個綜合性院校，也一直十分重視體育競賽，近年來該校與浙江游泳隊的結合，尤其是以孫楊為代表的游泳選手的“體教結合”，博得了媒體和大眾的眼球，獲得了較高的輿情熱度。另外由表1可以看出，2015年中國高校體育競賽榜的前十名沒有體育院校，但隨著近年體教融合政策的深入和提倡，2016年北京體育學院、上海體育學院和成都體育學院均進入中國高校體育競賽榜的前十名，2017年北京體育學院、上海體育學院、哈爾濱體育學院、武漢體育學院均躋身全國高校排名前十強，體教融合政策的提倡和實施，讓更多高校開始探索和尋求適合各高校競技體育發展的模式和途徑，為高校競技體育的發展帶來了無限光明。

2.4 體教融合對高校競技水平發展的作用

從1985年原國家教委和體委聯合出臺的《關于學習開展業余訓練培養高水平運動員的通知》至今對于深化體教融合政策的推出，我國頒布了多項政策發展競技體育，同時高校也成為競技體育人才儲備的主通道之一。隨著體教融合政策的深化，也暴露出一些影響各高校競技體育發展的因素，通過問卷調查和實地調研發現，體教融合為高校解決了專業師資隊伍不足的問題，并且各學院根據自身的環境和區域條件，積極的發展和開發適合各學院的特色項目，特別是具有民族傳統體育特色的項目在體教融合政策的提倡下，得到了大力的發展，另外體教融合政策的實施為高校解決了高等競技水平人才引進的難題，高校競技和中小學競技的接軌，使高校擁有了更多的人才引進路徑，為高校競技體育后備人才的儲備做鋪墊。

3 結論和建議

體教融合政策的頒布和實施有助于為高校輸送更多高水平體育競技人才，為高校引進更多高水平教練，延長高水平競技人才的學業生涯期，為高校競技水平的發展作鋪墊，另外，師資的引進對高校專業建設和高水平人才的輸出具有戰略性的開發和引領作用。建議各高校結合自身地域環境和現有資源環境場地設施等條件，積極深化體教融合，探索更適合各高校競技水平發展的模式和途徑，為國家體育競技高水平人才的培養做貢獻。

課題項目：廣東省體育局2020年科研項目（課題編號：GDSS2020N088）。

（作者單位：1.廣州大學松田學院;2.廣州松田職業學院）