提高高中語文教學效率的策略探討

林萍

摘要：高中階段正處于學生學習階段最為關鍵的一個時期。在新課改的大背景下，教師要創新自己的課堂教學模式。語文本身就是一門基礎的學科，語文課程的好壞也直接地影響到了學生對其他各學科的掌握。如何有效保證高中語文教學質量，實現課堂效率最大化，這個已經成為眼下高中教育工作中的重點問題

關鍵詞：高中語文 課堂效率 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

【正文】語文教學模式總是墨守成規，盡管在那么多的學科當中，語文是一門相對于學生學起來比較簡單的一門學科，但要想真正的學好語文并不是那么容易的。一般而言，學生平時所能掌握的知識都是靠教師授課來獲得的。所以，提高高中語文的課堂教學效率這也是很有必要的。本文就如何有效提升以及改善高中語文課堂教學效果展開了深入分析。

一、明確教學目標

教學目標所泛指的是課程教材中必須包含的各種重要知識性教學因素以及學生能力素質培養中必須得到的具體教學要求，是作為衡量課程教學質量的基本教學依據。要想有效地提高課堂質量的一個重要關鍵點就是必須設立清晰合理的教學目標。在開始講授新課前，教師們可以首先對學生進行集體備課，然后再針對學生自身的具體情況及時做出適當的教學計劃，比如通過和學生交流了解學生已有的認知基礎和需求，以便制定符合學生實際情況的教學目標。

二、良好的課堂學習氛圍

高中語文知識的學習過程往往都是枯燥乏味的，學生很容易被沉悶的語文課堂所影響，學生對于語文的學習就會產生抵觸，這樣就很不利于教師的教學工作的順利開展。要使學生們更加樂于參與到語文的學習當中，老師們在課堂教學中首先應該改變這種沉悶的教學氣氛，和學生多多互動和交流使學生們在課堂中也可以很好的放松心情并跟隨著老師的課堂進度一起往前走。這樣不僅可以讓學生得到放松，還可以讓老師及時的了解學生的不足之處，并在課堂上恰當地針對學生的不足進行指導。教師首先要給學生營建一種愉悅的課堂環境和氛圍，讓每一個學生都能感覺自己在語文課堂中的學習的存在感，拉近學生和老師之間的距離，從而使得學生對語文產生濃厚的興趣，充分發揮出學生自身的主觀意識，使得學生積極參與到語文的學習中。輕松和諧的課堂環境是師生關系健康和諧地發展的基礎和前提，也是我們師生之間能夠實現友好互動的重要保證。

三、結合課文所學內容，鼓勵學生積累運用

語文教學的重要目標之一就是讓學生學會對知識的掌握和應用，為此，教學中我們老師要抓住課文的關鍵之處，鼓勵學生積累運用。以《荷塘月色》這篇課文為例，在課堂教學結束后，如果學生只了解了荷塘月色的美景是遠遠不夠的，語文教師的任務不僅是讓學生理解文章內容，更主要的是借助文章內容設計語言訓練環境，讓學生在實踐鍛煉中積累語言文字比如：熟讀、 誦讀、 閱讀等，使學生在理解文章的基礎上積累大量的優美語言。語文教師一定要為學生創設良好的語言情境，多給學生提供一些練習和運用語言的機會，讓學生將自己在實踐中積累到的詞語和句子進行具體實踐和應用，從而來培養和提高學生綜合運用語言能力。

四、利用信息技術，靈活設計教學

隨著現代信息科學技術的不斷進步和飛速發展，現代化的信息技術已被廣泛地應用普及到了課堂教學中，老師們需要更加認真學習掌握和運用一些現代化的信息技術，以便于改善和不斷提高我們的教學工作效率，這也是新課標對廣大教師提出的具體要求。比如在進行教學《荊軻刺秦王》時，教師首先可以利用多媒體資源來播放與有關的電影和視頻片段，然后在這些多媒體資源的引導下，讓我們的學生能夠直面感受這段歷史，了解這篇課文的歷史背景，拓展他們的視野，再以多媒體為輔助，充分調動學生自主參與語文教學的積極性，激起學生對于語文的學習的熱情和興趣，最后還可以通過多媒體賞析文章提高他們的語言朗讀能力和語言表達能力。

五、鼓勵學生閱讀，在閱讀中豐富知識

學生的閱讀數量直接決定了學生的閱讀能力，對于高中這個年級階段的學生而言，繁重的學習任務很會導致他們沒有時間顧及書籍的閱讀，這漸漸成為了學生拿來搪塞閱讀不足的理由。因此，教師應該要適當地鼓勵和支持學生進行閱讀，并向其他學生介紹一些有意義的書籍和文章，教師還應該進行一些有效的引導，讓學生充分認識到閱讀對于語文學習的意義和重要性，還應該讓學生在閱讀完之后寫一篇閱讀讀后感。長久下去，學生會逐步形成一種良好的習慣，主動去閱讀和學習，并通過書籍的閱讀來培養和鍛煉其寫作技巧，拓寬其知識面，體驗語言的審美還可以增強學生的語言表達能力。學生的閱讀水平提高了語文的教學質量也會隨之提高。

結束語

總之，高中語文是學生在其語文的學習路上最重要的一個階段，所以如何進一步改善和創新優化高中語文教學手段和方法，對于如何提高語文教學的質量尤為關鍵。因此，教師應該要不斷地探索新的教學手段轉變教學理念，以學生為核心培養學生獨立學習的能力和對于的語文學習興趣，這樣才能有效改善和提高語文教學的效率。

參考文獻

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[2]楊靜.高中語文文言文教學的策略研究[J].今古文創，2020，06：91-92.