中學體育課程混合式教學的有效運用

李勝天

在新時代信息化環境下混合式教學逐漸映入人們的眼簾，尤其在中學體育課程教學領域。中學體育課程混合式教學與傳統的教學模式相比較具有更高效、更迅速、更個性化的優勢，并且不受時間和空間的限制，是一種比較有效的育人方式。本文主要探討中學體育課程混合式教學的有效運用，這對于提高學生的合作學習能力、自主學習能力以及語言表達能力，提高中學體育課程的教學質量具有極大的促進作用。隨著多媒體技術的不斷發展，教育信息化不斷沖擊著教學改革。在這樣的時代背景下，混合式教學誕生了。混合式教學是指在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上+線下”的教學。構建了一種比較合理的教學環境。本文通過查閱有關文獻及資料來介紹中學體育課程混合式教學的有效運用。

1 中學體育課程混合式教學的應用原則

1.1 關聯性原則

進行中學體育課程教學的體育教師必須有堅實的體育基礎，并且需要完全掌握學校的體育知識，中有這樣才能將體育知識更好的教給學生。中學的體育課程的教學包括理論上的教學和實踐上的教學。俗話說，理論是實踐的基礎，所以在中學體育課程教學中，教師不能忽視理論上的教學，要把理論上的教學和實踐上的教學結合起來，真正的做到理論與實踐相結合。再就是，教師在講授理論知識時，不能單純的將書本上的知識教給同學們，還要根據自己平時的實踐情況講述，結合實際的案例，這也可以使學生更好的理解理論知識。只要做到了理論與實踐相結合了，學生在進行實際演練時，就可以應對各種突發的意外情況了，這樣不僅使同學們能更好的掌握知識而且可以提高同學們的實踐能力。教師在講授體育教學方法的時候，結合學習內容的安排學生根據給出的不同的教學內容和對象，可以選擇適合自己的體育教學方法進行體育的教學實踐。

1.2 交互性原則

在中學體育課程中混合式教學的交互方式主要有“教師-學生”交互;“學生-學生”交互以及“學生-學習內容”交互三種。第一種“教師-學生”交互是教師在上課的時候給學生們講授相關的知識，并且帶領學生討論老師所講授的知識，給學生們適當的做一下拓展。下課后老師可以建立微信等社交交流平臺，老師和學生們可以在這個交流平臺進行在線交流，學生們可以提出自己的疑惑，老師則負責進行解答疑惑。切實履行了“線上+線下”的教學模式，打破了時間和空間上的限制，同學們可以隨時隨地的學習。第二種“學生-學生”交互是學生在上課的時間可以進行小組討論，共同解決難題，并且可以相互提問檢查學習內容，相互督促。在課下也可以與自己的小伙伴交流，互幫互助，分享自己的經驗，這樣不僅提升了學生自主學習的能力，而且提高了學生思考可解決問題的能力。第三種“學生-學習內容”交互是學生與學習內容互動，只有學生與學習的內容進行互動了，學生才能有效的掌握了學習的內容，才會有保證。如果在學習中學生與學習的內容沒有進行互動，那么學生會感到學習是非常枯燥乏味的，就會出現厭學的心態，失去學習的興趣和學習的動力。所以說。中學體育課程進行教學的時候要充分考慮學生與課程內容的互動，將互動合理的融入教學活動之中。

1.3 趣味性原則

在中學體育課程進行教學的時候，有的教師只單純的進行講授知識，這樣的過程比較乏味枯燥，也會給學生乏味枯燥的感覺，以至于失去學習的動力。所以，教師在給學生上課的過程中，可以適當的增加一些趣味性的話題。趣味性原則是指教師在講授知識時可以合理的運用幽默的語言、靈活的教學技巧以及富有感染力的激情，使自己的課堂始終保持在活躍有趣的氛圍中，激發學生的學習動力，提高學生學習的效果。課程開展混合式教學的趣味性可以表現在各個方面，比如在復習理論知識的時候，可以利用多媒體等進行互動答題，猜題等，這樣使學生在進行復習的同時，還保持一顆愉悅的心靈，這樣可以極大的提高學習的效果。

2 中學體育課程混合式教應怎樣有效運用

2.1 教育學方法應融合使用

現如今，“互聯網+”體育教育處于剛剛發展的階段，有一些老教師不可能一下做到過度，在上課時僅僅是機械的融合兩種教學方式，但這只是表面上的機械融合，實際上并沒有將兩者融合到一起，傳統的體育教學法和混合式教學模式還是獨立運用的，這樣的機械融合會導致學生對體育課程失去興趣而且還會錯失理論知識傳授的最佳時期，嚴重影響體育課程的教學進程，影響學生對體育學習的興趣。要想真正在中學體育教學教學中發揮混合式教學模式的作用，就必須實現從傳統體育教學方法向網絡化教學方向的過渡，以此彌補傳統教學方法的不足，真正的做到兩種教學方法的融合，改變這種機械化的現狀，為學生在體育學習、體育活動等各個方面帶來新鮮感，促進學生在體方面的發展，提升同學們的學習興趣。

2.2 要全面體現在線互動

中學的體育老師大多數都畢業于專科類院校，而且體育老師受應試心理影響較大，在教學過程中，體育老師大多使用多年積累下來的教學方法，這種混合式教學的模式很難一時接受，而且大多數體育老師對于這種新鮮的事物接受能力和實際運用能力比較差。這些為中學體育課程的混合式教學模式增添了阻力，雖然在課堂上會涉及一點，但也是被動的，并沒有體現出全面的互動性。比如在體育課堂上，對于體育動作要領的指導，大多數體育教師只是簡單的播放教學視頻，忽視了學生們的反饋，所以學生只能被動的在課堂上進行記憶。這種缺乏互動的學習，不會使體育課程的教學質量得到優化，反而會給學生產生不好的影響。所以，在進行推行混合式教學模式的時候，要注意做到全面性的互動，使我們的體育課程的教學質量得到優化。

2.3 高效運用網絡技術

由于體育教師對混合式教學模式的片面認識以及網絡設備的陳舊不能更好的彰顯混合式教學模式的優勢，再加上，中學生的理解能力有限，對事物片面理解，所以中學體育課程在網絡技術運用方面存在低效的問題。這些原因也導致了混合式教學模式的低效率推進。想要真正的使中學體育課程使用混合式教學模式發揮作用，就要客觀的認識網絡信息技術，使線上教學與體育教學內容有效結合，在體育技能鍛煉、理論知識整理、內容傳播等方面靈活的運用混合式的教學模式。

2.4 構建體育課程網絡平臺

在構建體育課程網絡平臺之前，應該先圍繞體育教學的目標，劃分好重點和難點，對各種資源進行有序的整理。再就是，要堅持差異化的原則，盡量做到因材施教，為同學們量身定制適合的學習方法，這樣不僅可以調動同學們的學習的主觀能動性，而且可以激發同學們的對體育課程的積極性。為了促進師生之間的互動，推動體育課程教學的任務順利完成，還有就是為了教與學的難度，在課上，教師可以涉及必要的微課或者翻轉課堂的模式。如果構建了體育課程網絡平臺，老師可以圍繞體育課程為學生布置課后作業，同學們完成之后，老師可以在線檢查，了解學生對理論知識的消化情況及自身的教學情況。再就是，體育課程構建網絡平臺構建的過程中，為了促進師生的交流探討，滿足作業下發及提交等需求，體育部教師可以適當的豐富網絡平臺的功能，這也可以提供課外的學習資源，教師也可以自己錄制特殊動作的示范，為體育動作模仿提供依據。

3 結束語

綜上所述，在這個“互聯網+”的時代里，中學體育課程的教學模式也隨著時代大發展而進行著創新。通過對學生及教學效果的觀察，可以看得出中學體育課程混合式教學模式有利于培養學生的自主學習能力，也可以看得出學生在合作學習前和合作學習中討論的更加積極了，學生們提出的問題也比較深刻比較廣泛了。在課前、課中以及課后、評價等階段靈活運用混合式教學模式，對于提高中學體育教學的效率也有很大的作用。實現中學體育課程混合式教學模式的有效運用，深化中學體育教學模式改革，為教育事業發展培養優秀的人才，促進學生德智體美勞全面的發展。另外，混合式的教學模式的推廣的價值也會不斷的提高，不斷地促進體育課程教學工作的有序開展。總之，體育教師和學生們應該不斷去適應這種新的教學模式，并能夠補充完善這種新的教學模式，促進中學體育課程混合模式的有效運用。

（作者單位：平果高級中學）