數學思維能力在高中數學教學中的培養

蘇應高

摘要：隨著時代不斷的發展，高中數學的教學任務也在不斷改變。高中數學是非常重要的一門學科，在高中階段，培養學生的思維能力是最佳時期。所以，老師需要幫助學生培養他們的思維能力。因此本文主要講述了對高中數學思維能力的培養。

關鍵詞：思維能力;高中數學;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在高中時期，高中生的思維正處在靈活的黃金階段。思維能力在一定程度上不僅能提升高中生的學習成績，而且對數學素質培養教育也起到一定的作用。因此，我們一定要采取措施，最大程度提高學生的思維能力。為了更好地促進他們全面發展，思維能力作為綜合數學能力最主要的一部分，因此，備受老師們的重視。但在老師實際講課過程當中，老師還是重視學習成績，沒有更好的教學方法培養學生的思維能力，導致高中生不能提高數學思維能力，以至于學習成績也不能夠得到提升，綜合能力也不能全面發展。

1 高中數學教學中存在的問題

1.1學習數學采用大量做題的方式并且老師過于重視學習成績

雖然老師采用大量做題的方法能夠提高他們的成績，但是并沒有養成他們的數學思維能力。題海戰術只是幫助學生在做題當中記住數學題型和做題的步驟，做的題多了就在學生腦海當中形成了一種記憶，而不是真正地形成了數學思維能力。老師可能受到了傳統教學觀念的影響，認為他們的分數才是數學老師的教學任務。雖然這種方式能夠提高學生的學習成績，但是這種方式可能會讓學生產生厭煩的心理，最終導致他們不愿意學習數學，對數學失去興趣。因此，這樣的方式不利于培養學習者的思維能力。

1.2老師講課的方式單一

老師的講課過程一般都是先講相關概念，再講定理，最后做課后的例題鞏固一下這節課所學的知識。當學生知道了老師的講課過程之后，一些學生會耍小聰明，上課不認真聽講。高中不像初中，初中生上課只是聽一會兒，等到老師讓做課后題時學生也會做練習題。而高中的知識是環環相扣的，只要在上課時落下一點知識，那么做題時未必能夠算出正確答案。高中數學比初中數學更加難學，知識點也變得更加抽象，解答題方法也更加巧妙。如果學生在學習的過程中沒有找到好的辦法，會比別的同學用更長的時間解答問題，那么在長時間的狀態下他們會逐漸對數學產生厭煩心理。影響他們對數學學習的興趣，也會影響學數學的積極性。

2 數學教學培養學生思維能力的重要性

為了讓學生記住某一知識點，老師用重復練習的方式讓學生對知識產生一種記憶。但是僅僅用這一種方法解答數學題時，有些學生還是記得不牢固導致沒有足夠地回答其他的數學題。其實老師的這種方法是錯誤的，培養思維能力的關鍵在于對事物的多方面思考，而不是只用一種方式解決問題。老師只有培養學生的思維能力，學生才能把數學的重點、難點記得更牢固，從而在做題時能夠快速地想到解題思路，并用最簡單的方法將數學題做對。

3 培養高中數學教學思維能力的具體方法

3.1 鼓勵學生用多種方法完成習題，拓展學生思維

對于學生來說，高中知識所要學習的內容相比初中時期會更復雜，所以對于學生來說，數學問題更加需要相比之前更加深一層面的思考。特別是有些數學題會存在多個解題方式，所以老師應該引導學生從多個角度考慮問題，用多種方式解答問題。用這樣的方式能夠快速地將數學知識之間的關聯性找到。老師應該放棄題海戰術，在題庫里找數學題，讓學生用多種方法進行解答。這樣能夠培養學生的數學思維能力。例如：在數學問題中的應用的相關問題時，可以借助數學問題中的一些隱含的條件進行深層面的分析或者利用題中所給出的已知條件來進一步地推出的方法進行解題。尤其是在求一個復雜的應用問題時，學生可以利用畫圖的方法看出圖的走向或者借助一些定理的方法求出應用答案。

3.2建立數學知識與實際生活的聯系

高中數學的知識是非常抽象、難以理解的，也需要很強的空間思維能力。有些知識老師只是按照課本講，學生不一定能夠理解透徹。數學知識主要來源于生活，如果能把知識與生活相結合就能使學生對知識有更深入的理解，從而提高他們的思維能力。例如在學習三視圖的過程當中，學生需要很強的空間想象力，但是對于想象力偏弱的學生就會很難理解這個知識點。因此，老師可以利用一些實物讓同學們看物品的三個面，學生再將所看到的形狀畫出來，這有利于學生對知識的一個加深。利用結合實際的辦法幫助學生更好地理解三視圖的知識。

3.3 巧設問題，有利于培養學生的思維能力

老師在講完知識點后讓同學做一個或者兩個題。老師再根據知識點改變題型，在老師設置問題時引導學生對問題進行思考，并且能夠激發學生的學習興趣，有效地培養學生的思維能力。

4 結束語

總而言之，數學教學在教育當中占有很大的地位。然而老師的教學方法不僅能夠極大限度地幫助他們提高學習成績，還能提高他們的思維能力。因此老師要在教學方式上作出改變。在講課時，老師應該調動上課的學習氛圍，多與現實生活相聯系進行教學，在做題時多鼓勵學生用多種方法進行做題，從而有效地提高學生的學習興趣。

參考文獻

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