初中化學實驗生活化設計初探

黃德春

摘要：化學是具有生活化特點的學科，化學來源于生活，也為生活提供服務。但是，在化學教育方面，對許多教師而言，最麻煩的問題是實驗教學。目前，在中學的化學實驗教學過程中，存在實踐能力不足、操作經驗不足，實驗過程敷衍了事等諸多問題，認為化學實驗沒用。為了改變學生對化學的理解以及引導學生正確對待化學實驗，可以將化學融入生活。在化學實驗過程中，實驗室工具和其他材料可以使用生活中常見的一些工具、食物、材料等代替。日常生活中學生通過巧妙地構思、設計，并開發了用于實驗活動的產品，或是廢物再利用也能反映出實驗過程的獨創性、趣味性和簡單性。通過生活化實驗，發現周圍與化學有關的材料、知識點和興趣點，提高學生對化學學習的興趣，培養學生的創新能力，讓化學實驗融入生活，更能讓學生體會到化學是服務于生活的一門重要基礎科學。

關鍵詞：初中化學實驗;生活化;設計。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引用：中學化學探究實驗的設計可以極大地激發學生的學習興趣，使他們在豐富的實驗情況下感受到學習化學的樂趣，并激發學生學習化學的主動性。同時，化學實驗的過程是思考的過程，甚至是思想的擴展過程，反映了學生對化學知識的積累、理解、應用程度。因此，在設計真實的化學實驗時，教師必須確保實驗的可操作性，利用生活中的各種資源，就地取材，充分發揮學生的智慧和動手能力，培養學生的多樣化思維，促進他們綜合素質的全面發展。

一、中學化學教育環境現狀

化學教育實際上是一種科學思維教育，其重點是培養學生邏輯思維能力。在當今社會，更多的父母過分關注學生的學習成績，忽視這些方面的能力培養。其次，學生生活經驗嚴重缺乏，學習能力有限情況下，對學科知識的學習造成巨大阻礙。這時，學生的壓力很大，結果就是導致學生學習不理想。甚至部分家長和老師認為，是學生們學習不夠努力，因此會要求學生更嚴格。這是一個惡性循環，當學生的壓力達到極限時，可能會造成精神崩潰。應該本著以人為本的發展精神去要求學生，立足學生實際，發揮學生的長處，努力培養德智體美勞全面發展的有用人才。畢竟，要適應這個社會不一定學習所有學科就是好的。因此，教師應該更加重視對化學學習興趣的培養，而興趣是最好的老師，初中化學實驗生活化的設計正是立足于學生全面發展需要的初衷而開展的。

二、化學教育生活化的意義

1.借助生活經驗，培養學生的學習興趣

在化學實驗生活化設計時盡量引導學生將生活中的物品、廢棄品對裝置進行改裝、利用，加強學生的探究能力和興趣。在實驗的設計過程中，讓學生感受到化學在生活中無處不在，深刻地體會到化學知識與生活之間的緊密聯系，并增加了對學習化學的興趣。

2.培養和激發學生的創造力

在傳統的中學化學課上，老師注重化學知識的解釋，而沒有強調學生的學習主體地位，嚴重限制了學生發散思維模式的形成。但是，在培養學生核心化學技能的理論基礎上進行針對性和實踐性研究化學實驗的設計，可以極大地激發學生的思維潛能，增強學生自己的思維能力，從而提高學生的創造力。

3.培養學生的實踐操作能力

諸如練習之類的實踐技能是在活動中形成，在活動中顯示并在活動中發展的。在設計用于日常生活的化學實驗時，老師指導學生尋找實驗中運用到的物品的替代品，改善實驗室設備，提高學生的學習積極性，并通過實驗發展來培養學生的動手能力。

二、初中化學實驗生活化設計

1.實驗設計生活化

通過實驗對象的生活化設計，可以將復雜的化學問題與現實生活相結合，使學生在熟悉的氛圍中學習化學，不僅使學生對學習產生濃厚的興趣，還可以培養自發的精神，進行探索與創新。還可以幫助學生了解社交生活的化學知識，并建立正確的生活觀念。同時，教師應更加注重學生的生活。在設計化學實驗時，有必要刪除實驗的老式內容，并在初中化學實驗教育中引入一種接近生活的新設計，真正實現中學化學實驗室教育的生活化補充。

2.實驗室設備生活化

利用日常生活中的廢棄物來重建實驗室設備或制造簡單的實驗室設備，并使用周圍的材料來制造可替代實驗中化學物質的藥物。實驗中使用的設備和藥物來源于生活，所以可以考慮使用生活廢品進行代替。如我的許多學生中，通過引導，利用家中的各種藥瓶、塑料瓶、輸液管、吸管、氣球等生活廢品設計了許多氣體制取和酸堿實驗裝置，藥品更是琳瑯滿目，有食鹽、食醋、蘇打、花卉、蛋殼等等。

3.實驗場所生活化

通過改變傳統的封閉式教學法，學生可以在一個熟悉的生活實驗場所獲得知識，這不僅激發了學生的實驗熱情，而且避免了傳統實驗室教室的枯燥乏味。提高教學效率。在生活氛圍中有更多的實驗場所，使學生能夠將在學校中學到的知識與生活聯系起來，為生活化的化學實驗教育提供了良好的起點。如有的學生建立了很好的廚房化學實驗室，條件好的還有獨立的家庭實驗室，花園里、陽臺上的實驗場所更是常見。

4.實驗交流生活化

以生活為導向的實驗教育使學生能夠培養探究、創新和實踐技能的意識。把學生對化學的學習與生活和生產活動緊密地結合在一起，使學生對化學產生熱愛，對化學進行認真的學習。使學生能夠在日常生活中重返“化學世界”，并最終促進學生進步。印象最深的是我的幾個山區學生，學習木炭的吸附性后，將木炭放入家中的水池中對山泉水進行凈化處理，長時間使用后交流，凈化效果非常明顯。很多學生實驗后私下交流，不斷改進了自己的實驗設計。

5.實驗內容生活化

化學實驗內容開始盡量選擇生活中常見的現象，逐漸引導學生在化學實驗發展的過程中從生活中選擇有挑戰的內容，這樣學生可以積極有效地投身于實際化學實驗，將自己學到的知識應用到實驗中并解決問題。教師可以在課堂上平衡實驗教學與測試壓力之間的關系，并引導學生在學習過程中有意識地將所學知識應用到現實生活中，同時及時而有效地發現生活中的化學問題，及時解決問題。在現行的九年義務化學教材中，有很多這樣的補充實驗，如軟蛋的制作、火災逃生原理實驗、水垢的去除、銅鐵生銹、自制汽水、自制酸堿指示劑等等，這些實驗操作簡單，現象明顯有趣，教師可以先從這些實驗引導學生開始進行，逐漸拓展加深。

結語

綜上所述，中學化學探索實驗確保學生融入化學理論，逐步過渡到學生核心化學素養的培養。因此，在實際的實驗設計環節中，化學老師應適當尊重學生的優勢，采用多種不同的方法為學生提供最有利的化學實驗材料和模仿實例，并滿足學生的實驗需求。增加學生學習化學的動力，并促進綜合素質的全面發展。

參考文獻

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