如何激發農村小學生的語文學習興趣

鐘雪芳

摘要：愛因斯坦曾提出：“興趣是最好的老師”。作為學生學習的催化劑，興趣可以為學生專注于一件事提供強大的動力，助力學生長期保持積極樂觀的心態。在學生學習過程中，學習興趣的增強，有助于學生學習能力以及成績的顯著提高。近些年來，農村教育取得了一定的發展，但與城市教育相比，依舊存在不小的差距，導致學生水平也有所差異。本文從農村小學語文教學視角出發，對教學現存問題進行了分析，并提供了一系列激發學生興趣的教學策略。

關鍵詞：農村教育;小學生;學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

語文課程的開展，影響著學生語文能力的提升，為學好其他學科發揮著基礎性作用，在學生生活中扮演者至關重要的角色。因此，學生必須要學好語文，而作為語文學習的重要前提，激發學生學習興趣尤為重要，可以調動學生對知識探索的欲望，為學生高效學習提供動力。在教學實踐中，如果語文教師缺乏合理性的教學策略，必然會讓學生認為學習是枯燥的，繼而容易對學習產生厭煩情緒，不利于學生學習效果的提高。因此，教師應該積極探索，探尋提升學生學習興趣的有效策略，助力學生更好地學習。

一、現階段農村小學語文教學現存問題

最近幾年，伴隨著我國城市化水平的不斷提高，城市化建設逐漸激烈，所以很多農村人民選擇去城市從事工作，而孩子只能繼續留在農村，并跟隨家中老人生活，甚至少數孩子只能自己照顧自己。但是，小學生年齡尚小，沒有父母在身邊照顧，或多或少影響身心健康發展，致使大部分留守兒童性格稍顯孤僻。此外，隨著新課改的不斷推行，雖然農村教育發生了一定的變化，但是教學仍然存在不足之處，集中表現在：教學方法單調，教師年齡普遍偏高，教學觀念滯后。即便源源不斷有支教教師的加入，但也由于較高的流動性，難以提高教學質量。最后，由于教學形式的單一，很多小學生在語文學習中，都缺乏濃厚的興趣，學習動力明顯不足，學習效率很難得到提升。

二、激發農村小學生的語文學習興趣的策略

（一）設置啟發性問題，提高學生學習興趣

在小學語文教學中，若想提高學生學習興趣，必須要抓住好奇心這一原動力，從而實現快速吸引學生注意力的目的，讓學生針對事務的形成過程，在好奇心的推動下，展開積極主動的探索。為了激起學生好奇心，教師可以結合課文內容，設置具有趣味性的問題，快速吸引學生注意力，使其產生探索知識的欲望。同時，在課前導入這一關鍵環節，教師要格外重視，同樣要設置啟發性問題，為課堂的順利開展打下良好基礎。

例如，在《清平樂村居》中，在學習其中的“最喜小兒無賴”時，倘若直接提問學生“無賴”的含義，就會顯得枯燥乏味。因此，不妨變直為曲，從另一個角度入手提出：“小兒子明明是個‘無賴’，為什么還那么招人喜歡呢？”這樣的提問獨出心裁，不僅具有一定的啟發性，還能讓學生產生極大的好奇，點燃探索與學習的欲望。經過談論與分析發現，文中的“無賴”有其他的含義，指的是“頑皮”，并非是“品德差”的意思。在學生絞盡腦汁尋找問題的答案時，教師可以抓住這一契機，及時導入新課，并提醒與激勵學生認真學習，比賽誰可以最先厘清內容。這樣一來，保證了學生具有濃厚興趣，還實現了優質的課前導入，可以為接下來新知識的學習打好地基。

（二）采用多元化朗讀方式，深刻感受語文美感

相對而言，農村小學生的見識較少，受到家長常年不在身邊，以及文化素質水平較低等因素的影響，學生難以理解語文知識中蘊含的各種美感。鑒于小學生想象力較為豐富的特征，加上熱衷于模仿，所以在語文朗讀教學中，教師可以啟發學生根據文本內容，做出相應的動作，使其服務于朗讀，這一方式也被稱為表演式朗讀。

在學習《大青樹下的小學》時，針對文中出現的窗外、樹枝、國旗等詞匯，教師可以讓學生朗讀到這些詞語時，用手指向學校內相應的地方，使學生更有感情的朗讀，感受文章的美感。再比如，學習《火燒云》時，要求學生一邊閱讀，一邊跟隨文章內容，想想云朵的形狀，包括馬兒、大獅子等，感受到課文中所傳遞的美。在學習《大自然的聲音》時，學生可以輕聲朗讀，針對文中涉及到的各種微妙的聲音，進行細細的品味和感受，品讀出文章中所描寫的內，并使農村小學生受到更多美的熏陶。

（三）營造融洽的師生關系，培養學生學習興趣

在日常生活和學習中，由于小學生自我管理能力有限，加上活潑好動，以及對外界新鮮事物充滿探索的欲望，導致注意力難以長時間集中，這無疑加大了教師教學管理的難度。因此，在教學實踐中，教師要加強對學生學習興趣的培養力度，幫助學生徹底根除負面的學習心理，使其重新認識語文這一學科，并產生學習和探索的興趣。首先，在與學生相處過程中，教師要尊重學生，創建友好的師生關系，做到一視同仁，杜絕差別對待的現象發生。其次，在教學活動中，教師要形成服務意識，圍繞學生這一中心展開一切活動，全心全意服務于學生和教學。當學生犯錯時，不要及時進行批評和指責，要選擇合理恰當的方式，讓學生意識到出錯的地方，盡可能地避免觸及到學生敏感的內心;當學生取得進步時，教師也要及時贊美和鼓舞。

例如，每次語文考試結束后，對于教師來說，首先要針對考試失利或者不理想的學生，對其進行耐心的疏導，針對近期學生存在的問題，對其進行鼓勵和引導，幫助學生解決問題。如果學生存在不懂的問題，但是不善于提問，教師可以鼓勵學生勇于提問，鍛煉膽量，并結合學生實際情況，對問題難易程度進行設計和調整。對于成績優秀的學生，要求其如果遇到無法解決的問題，需要及時求助于教師，幫助學生制定合理的學習目標。在師生持續不斷的努力下，班級教學效果勢必有所提高。

結束語

總而言之，在農村小學語文教學中，存在很多種可以激發學生興趣的有效策略，教師要結合具體教學內容，設置啟發性問題，采用多元化朗讀方式，營造融洽的師生關系，有效激發與提升學生學習興趣，幫助學生調整學習狀態，并積極參與到課堂教學中，為學生自身全面發展，以及教學效果的提升打下牢固基礎。

參考文獻

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