小學數學教學中學生創新能力的培養策略

王愛萍

摘要：當前小學教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養出學生的創造性思維。數學是一門邏輯性非常強的學科，需要有一定的思維能力才能真正學好。因此，小學數學教師應注重培養學生的創造性思維，提高學生的創新能力。利用有限的課堂時間，讓學生在小組之間自由討論，用一題多解的方法解決數學問題，達到培養學生的創造性思維、提高學生的創新能力的目的。

關鍵詞：小學數學教學;學生創新能力;隨機提問;小組討論;一題多解

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

我們知道，數學這門學科，無論從概念還是邏輯，都是非常抽象的。因此，數學思維能力的高低直接決定成為了決定學生能否學習好數學的重要因素。由于小學生的思維能力有限，因此，在培養創新能力的培養的過程中，不能僅靠學生自己學習，還需要教師從旁邊引導學生，讓學生創造性地學習數學，更好地學習數學知識，同時有利于提高教師教學質量和教學效率。

一、課堂隨機提問

在傳統的教學中，通常都是教師在講臺上“喋喋不休”，學生在座位上昏昏欲睡，課堂完全被教師主宰，不能很好地發揮學生的主體作用。在整個課堂環節中，學生的學習方式只有“聽”課這一選擇，導致他們對于數學知識內容的理解也只能停留在“聽”的這一層面，這種教學方法束縛了學生的想象力和思維散發，非常不利于培養小學生的創新思維和創新能力。因此，在小學數學教學中，教師可以采取課堂隨機提問的方式，通過教師提問、學生思考和回答這種“一問一答”的方式，提高學生參與課堂學習的積極性，減少學生在課堂上“神游”的時間，提高學生的學習積極性。在提問過程中，教師在引導學生學習新知識的同時，也引導學生復習所學知識，將新知識與所學知識聯系起來，聯系學習，對比學習，從而使學生更好地掌握新知識，達到培養小學生創新能力的效果。

例如，在教授“三角形的內角和”時，教師提問學生：“我們之前學過測量角的度數的方法，測量過程中需要注意什么問題，還有哪位同學記得？”然后在課堂上隨機學生回答。學生在回答的時候，開始思考回憶起之前學過的內容，注意力自然而然就集中在課堂上。在學生回答完畢之后，教師讓學生拿出課前準備好的三角尺，并讓學生回答它們的三個內角度數和。再畫出幾個不用類型的三角形，讓學生量一量，接著提問：“其它三角形的內角和也是180度嗎？”接著引出本節課所要學習的結論。這樣在問答中，引導學生溫故知新，開發學生的創新能力。

二、小組自由討論

考驗學生對于知識是否掌握，不在于教師能夠教多少，也不在于學生能夠抄下多少筆記，而在于學生真正學會運用知識，這才能算是學有所成。數學的學習方法多種多樣，僅僅是靠課堂學習、師生互動的來提高數學學習水平是遠遠不夠的，學生組成小組對學生的學習大有裨益。因此，教師可以通過在班級內組織小組開展自由討論，加強小學生之間的學習交流和切磋，這有利于學生表達自己的觀點，激發學生的思維，便于學生交流、探索、發現，促進學生創新能力的培養。

例如，在教授“圓的認識”時，采用小組合作討論的方式。首先給各個小組準備幾個圓和作業紙，讓學生通過數方格的方式，把研究結果填寫在表格中，學生完成后一起交流匯報;然后教師引導學生觀察表格中的數據，讓學生一起討論研究出來的成果。在這個過程中，小組內的學生分工合作，齊心協力，一起動手實踐，一起計算結果，每個人都有發言、表達自己見解的機會，在學習中體會到了學習的樂趣。在小組討論完畢后，教師讓成員推出一名學生進行總結、復述討論交流的成果，讓學生來說一說，這樣學生在吸收新知識的同時，不僅可以鍛煉學生數學語言表達能力，還提高學生分析、概括的數學邏輯思維能力，培養學生的創新思維。

三、開展多題一解

在數學的學習中，解題是培養學生的思維能力的重要途徑，“一題多解”就是一非常有效的學習方法。“一題多解”是指學生從多角度去思考，或者用不同的思維，得出不同的解法，它能夠拓寬解題思路，有利于培養學生的應變能力，提高學生的數學思維能力。“一題多解”體現了數學的思想的多樣性，在小學數學教學中，通過引導學生“一題多解”的方法，對一道數學題運用聯想、類比，將所學的知識進行過融會貫通，達到培養學生的發散性思維和提高學生的創新能力的效果。

例如，在教授“加法的簡便運算”時，出示例題“我昨天看到第66頁，今天又看了34頁，這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？”，接著教師幫助學生理解幾個數字之間的關系，讓學生嘗試用不同的方法解答，并讓學生匯報不用的解題思路，比較幾種方法的不同。學生得出三種不同的算法，教師引導學生觀察這三種方法，說出自己的計算過程，比較它們有什么不同點，有什么相同點，在這個題目中，哪種方法最為簡便。最后，教師明確：這三種方法雖然各不相同，但是解答結果是一樣的。在解答的過程中，運用哪種方法最為簡便，要注意觀察的數的特點。使用不同的解題方法，使學生更加理解加、減的性質，培養學生靈活使用、合理地選擇計算方法的習慣和能力，使學生不僅僅滿足于一道題的答案，有助于培養學生的創新思維。

總之，在小學數學中，學生創新能力的培養不可能一蹴而就。教師需要調整教學方法，尋找合適的教學方法，培養學生靈活敏捷的思維，拓寬學生的學習思路，提高學生的發散思維能力和創新能力。

參考文獻

[1]唐敏.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養[J].教育教學論壇，2014（05）

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