初中化學實驗教學的方法與策略

王向陽

摘要：化學實驗是化學教學的基本環節，其不僅有助于學生對于學科知識的掌握，更有利于學生學科核心素養的形成。而不可忽視的是在我國現行的教育體制下，鄉鎮中學的發展相對滯后，這在化學實驗教學的實踐探索中更為明顯，本文就鄉鎮中學化學實驗教學的實驗器材、課堂地位、人才隊伍等方面存在的問題進行了闡述，并在此基礎上對鄉鎮初中化學實驗教學的改善策略，將為廣大鄉鎮中學實驗教學的改革和發展提供參考。

關鍵詞：鄉鎮初中;化學實驗;方法;策略

以實驗為基礎是中學化學學科的基本特征。加強中學化學實驗教學不僅有利于提高教學質量，激發學生主動學習化學的興趣，還能培養學生的思維能力和創新能力[1]。在化學實驗教學的過程中，廣大中學教師通過引導學生通過化學實驗去探究事物的屬性，并結合化學知識揭示事物的內在聯系和規律，幫助學生形成追求事實，認真嚴謹的科學態度，逐步形成了學科的核心素養，也為其更高層次的發展夯實了堅定地基礎。而就我國城鄉發展的狀況而言，鄉鎮中學教育教學的短板開始出現，在種種原因和條件下，化學實驗很難落到實處。下面就如何進行有效的實驗教學和方法，提升學生綜合素質，進行研究和探討。

1.鄉鎮中學化學實驗教學的現狀

1.1化學實驗器材匱乏

在多年素質教育改革中，雖然鄉鎮中學的教學質量得到了很大的改善，但和城市里的教育水平還存在很大差距。由于教育經費欠缺，實驗設備老舊短缺，使化學實驗頻頻受阻，教學情況令人堪憂，無法滿足課程的實驗需求。甚至學校根本沒有專門的實驗室，不具備演示實驗的條件，更別提讓學生們親自體驗，大部分是靠自己的想象力完成[2]。而城區學校的實驗課堂上，化學實驗教學非常豐富，演示實驗率高達百分之百，還以做分組實驗，連同考試中出現的實驗及其裝置也經常收集并用于教學。可見城鄉之間的教學質量水平存在很大的不均衡性。

1.2對化學實驗的認知偏見

有許多學校表面上提倡全面發展，提升綜合素質。實質在應試教育大前提下，學生老師的壓力都很大，他們愿意把更多的精力用到更能體現在分數上的語、數、外上。對于能培養學生動手動腦能力和科學素養的化學反而不上心。加上少數領導和老師在認識上的偏差，不重視化學實驗教學，認為把人力物力用在化學實驗教學上是一種浪費，還不如多花時間做練習題和講解知識點，還有老師怕麻煩就用講實驗來代替做實驗，沒有真正意義上加大化學實驗的落實。從而影響學生對化學實驗重要性的認知，慢慢的對化學失去興趣。

1.3化學教學人才缺乏創新意識

一般鄉鎮中學的教資力量有限，通常會出現教師分配比例不足的現象。加上鄉鎮中學的規模又不大，學生總數少，專業的化學教師就更寥寥無幾。在實驗器材匱乏的情況下，就需要教師自制實驗教具。然而鄉鎮中學教師能力和知識有限，不能高效的完成教學任務。在自制教具受阻難進行實驗時，只能向城區學校借實驗設備和器材。在化學實驗教學中，還有一點須引起重視。在往常的化學實驗課上，教師基本上是一支粉筆加講解，從目的、原理、步驟、到實驗的注意事項。學生則聽，寫、記。這就算完成實驗。過程缺乏趣味性，缺少能引起學生主動思考的積極性，不能使學生實現對化學知識的深度理解，也影響化學實驗教學的堅持和創新[3]。

2.鄉鎮初中化學實驗教學的改善策略

2.1完善鄉鎮化學實驗設備

為了讓學生們更好的體驗化學課實驗，必須加大鄉鎮化學實驗教學儀器設備的經費投入，完善實驗教學的硬件設備。保障在進行教學時有物可用，從而保證化學實驗能落實到位。有了充足的實驗設備、器材、藥品，解決多年來實驗難的問題，更要珍惜和合理利用這些物品，讓它們發揮最大的作用，讓學生們在良好的實驗環境下，進行實驗操作，彌補多年來只靠想象來維持的實驗遺憾。加強實驗操作能力，展開有效的實驗練習，提高化學實驗能力，和考試成績，為鄉鎮中學培養高素質學生出一份力。

2.2重視化學實驗教學

教育工作者要認識到實驗教學在化學學科中有不可替代的作用，化學實驗和化學學科不可分割。化學實驗是一種動手動腦的技能性學科活動，它不僅是對化學現象和規律的認知活動，還是對未知化學世界的探求活動。積極的進行化學實驗教學是非常重要和必要的，這關系到對化學知識的學習效果。比起老師刻板的說教不如做個有趣的小實驗。其中演示實驗最能調動學生的情緒，激發他們對學習化學的興趣和求知欲。在動手做實驗的同時，從內心體驗實驗帶來的喜悅及滿足感。也堅定他們學好化學的信心和決心。達到理想的教學效果。這也需要部分鄉鎮化學教學人員的支持和鼓勵，改變觀念，給予化學實驗應有的重視[4]。

2.3提高化學教師能力

學生是課堂的主體，而教師是課堂的靈魂。任何脫離了教學設施基礎的課堂改革無異于空中樓閣，而脫離了教師基本素養的課堂要求也無異于鏡花水月。在鄉鎮中學的化學實驗教學中應以提升化學教師的能力為核心目標[5]。在這一過程中，鄉鎮中學教師充分地依托學校設備和學生實際去探索和實踐新的實驗方法、實驗內容及實驗模式，以充分滿足學科發展對化學實驗所提出的新需求。鄉鎮中學教師應在化學實驗的教學中，從實驗內容和實驗需求等層面去設計和實施化學實驗的內容。這一實踐途徑將能夠使教師秉承化學實驗的基本框架，確保學科核心素養培養。

綜上所述，隨著教學改革的深入，城鄉教育的均衡發展將有利于不足象征中學硬件設施的短板，而就軟件建設層面，鄉鎮中學的化學教學中，學校和教師應充分地重視實驗對課堂的支點作用，以完善鄉鎮化學實驗設備、重視化學實驗教學及提高化學教師能力為策略，不斷深化對化學實驗教育的體系支撐。從而在助推學子核心素質提高的同時，提升學校的育人層次。順應新時期背景下的人才培養要求，實現鄉鎮中學的化學教學改革科學而深入地發展。

參考文獻：

[1]范靜媛. 初中化學課堂教學中的多媒體應用實踐[J]. 科學中國人，2017，0（2X）.

[2]么瑞銀. 高中化學課堂教學中實驗探究的實踐與思考[J]. 科學中國人，2015，0（9Z）.

[3]陳敏. 初中化學教學中存在的問題及對策[J]. 求知導刊，2017，0（35）.

[4]閆麗. 三段式教學法在初中歷史課堂教學中的應用探究[J]. 科學中國人，2015，0（2Z）.

[5]楊肅. 淺談提高初中化學課堂教學質量的策略[J]. 求知導刊，2016，0（18）.