學前教育中培養幼兒閱讀興趣的途徑

劉迎霞

摘要：閱讀對于孩子的終身成長有著積極的作用，在學前教育階段，讓幼兒形成良好的閱讀行為，不斷能夠培養幼兒的閱讀興趣，最大限度的能夠讓幼兒從陪伴閱讀轉化為自主閱讀。教師在閱讀教學實踐中，應當能夠整合教學資源，逐漸能夠讓幼兒在自主思考、自主分析中產生良好的閱讀欲望，在多樣化教學活動中形成閱讀情感，積極的與教師進行互動和語言表達，在提高幼兒閱讀能力的同時，與家長共同制定閱讀計劃，加速閱讀習慣的養成。教師應當能夠關注幼兒學習的方方面面，呵護幼兒成長細節，在閱讀興趣途徑構建的過程中，能夠延伸幼兒的思維空間，不斷讓幼兒在豐富多彩的閱讀情境中，去感悟，去體會，形成快樂閱讀的重要閱讀體驗，在自主學習環境中能夠靜下心來，產生實踐閱讀的有效動力。

關鍵詞：學前教育;培養幼兒閱讀興趣;途徑

引言

幼兒園在新時代發展環境下，應當能夠將幼兒的全面發展作為教育目標方向，從而在構建良好閱讀空間的同時，積極的培養幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠以書籍相伴，不斷產生主動閱讀的欲望。在與教師共同閱讀中能夠積極的表達自我，提升閱讀情感，也能夠更好的在閱讀實踐中，形成閱讀書寫繪畫過程，逐步理解閱讀中的人物角色，事態發展以及具有情節性的閱讀內容，激發幼兒的閱讀想象。教師以興趣為手段，不斷能夠激發幼兒掌握有效的閱讀技巧和閱讀方法，構建良好的閱讀順序，明確閱讀內容所呈現的不同層次，在合作閱讀中借鑒經驗，選擇適合閱讀材料中，形成以幼兒為中心的良好閱讀策略。

一、學前教育閱讀教學活動

閱讀是幼兒成長中必不可少的學習環節，在不斷為幼兒創造良好閱讀環境的同時，也能更好的讓幼兒意識到閱讀的重要性。幼兒園在創新發展中，應當積極開展閱讀教學活動，從而以幼兒為主體，不斷讓幼兒形成自主閱讀的欲望，教師作為實踐的設計者和組織者，逐漸能夠分析幼兒的閱讀層次，選擇適合的閱讀材料，讓幼兒在充分展現自我，不斷產生閱讀興趣的同時，與教師達成閱讀的認同感。每一次閱讀實踐將是教師與幼兒進行積極溝通的過程，在尋找有效閱讀興趣培養途徑的同時，也能夠結合現代化教學環境，豐富閱讀教學手段，讓幼兒產生濃厚的閱讀熱情。

（一）閱讀興趣培養的重要性

學前教育階段是幼兒步入正規教育的良好開端，在不斷尊重幼兒心理發展和心理特征的同時，能夠運用幼兒的好奇心，將閱讀教學實踐活動作為興趣培養的重要平臺。為了能夠更好地激發幼兒的閱讀興趣，教師能夠多樣化的進行教學的的資源融入，將游戲化閱讀活動以及體驗式閱讀活動作為重要的興趣培養活動，讓幼兒能夠在良好的閱讀興趣體驗下，產生自主表達和自主探究的欲望。在自主學習環境中也能夠依據自身的喜好，選擇適合的閱讀材料，從而持續保持閱讀狀態，增加幼兒的知識量，促進幼兒的全面發展。

（二）教師在閱讀中資源整合

教師作為幼兒心靈的陪伴者，應當能夠為幼兒閱讀提供有效的指導方向，在閱讀教學實踐活動開展的過程中，教師能夠進行閱讀教學資源的整合，明確閱讀教學目標，理清閱讀的不同層次，在閱讀中教師能夠結合現代化閱讀資源以及課內和課外資源，構建閱讀教學活動體系，在與社會教育環境以及家庭教育環境進行聯合的過程中，更能夠提升幼兒的閱讀積極性，不斷能夠在興趣的熏陶下敢于閱讀創造。

（三）構建興趣閱讀實踐活動

幼兒閱讀興趣的培養需要幼兒園、教師、家長的共同努力，從而能夠以幼兒為主體構建興趣閱讀實踐活動，教師應當能夠在幼兒園一日活動中以及生活常規中加入閱讀環節，構建興趣閱讀活動，從而讓幼兒始終保持主動閱讀的語言能力，與其他幼兒交往以及積極實踐中，更能夠形成快樂的閱讀體驗。

二、學前教育中培養幼兒閱讀興趣的途徑

幼兒園應當能夠為幼兒提供寬敞明亮的閱讀環境以及適合的閱讀書籍，在不斷進行教育教學活動實踐的過程中，閱讀興趣的培養需要能夠讓幼兒積極的參與到閱讀中來，關注閱讀的主要內容，產生濃厚的閱讀欲望。教師能夠運用有效的引導方法，激發幼兒能夠產生自主閱讀興趣，從而在興趣的培養中，提高幼兒的閱讀能力。

（一）從幼兒需要出發，進行適合閱讀材料

教師作為閱讀教學的實踐者，應當能夠積極的引導幼兒參與閱讀實踐，從簡短詞句閱讀或者歌謠開始，不斷能夠讓幼兒在生活細節中產生對文字的表達興趣。教師應當選擇適合的閱讀材料，逐漸能夠用語言引導、動作引導以及故事情節引導的方式，讓幼兒能夠積極的產生閱讀的主動性，在激發閱讀興趣的同時，也能夠產生閱讀思考，從而獲得良好的閱讀體會以及生活經驗。

（二）教師與幼兒共同閱讀，進行閱讀動態化體驗

學前教育中融合信息技術逐漸能夠形成動態化的閱讀情境，教師在組織閱讀實踐活動中，應當善于運用多媒體以及圖片等閱讀輔助工具，在與幼兒共同閱讀材，進行閱讀分析的過程中，將幼兒熟悉的生活片段以及與幼兒喜歡的動畫片聯系在一起，能夠更好地激發幼兒產生閱讀興趣。在共同閱讀中能夠形成閱讀分享，不斷能夠讓幼兒表達自己的閱讀情感，形成快樂的閱讀體驗，教師積極給予評價和鼓勵，在激發幼兒繼續進行閱讀的同時，也能夠將閱讀活動延伸到自主學習環境中，促進幼兒自主閱讀能力的不斷提高。

（三）家校合作，形成自主閱讀能力

家庭教育環境成為閱讀興趣培養的重要途徑，教師在開展實踐教育活動中，發揮家長的重要閱讀引導作用，從而能夠進行課內閱讀與課外閱讀的計劃構建，讓幼兒能夠養成良好的閱讀習慣，逐漸選擇適合閱讀書籍，強化幼兒掌握閱讀方法，在積極互動和交流中，能夠散發閱讀熱情。教師作為閱讀教學活動的重要橋梁，能夠聯系家長，開展家校合作的良好閱讀教育教學模式，在不斷讓家長進行課外閱讀監督的同時，也能夠引導幼兒產生親子閱讀的快樂體驗。例如在幼兒園一日活動中，教師能夠與家長共同參與幼兒園閱讀實踐教學活動，通過閱讀表演，提升幼兒的閱讀主動性，培養幼兒閱讀興趣的同時，深化幼兒的閱讀情感，讓幼兒在家長的陪伴下積極的表達，在分享閱讀體驗中感受故事情節的變化，相互合作中提升幼兒閱讀內涵。

結束語

學前教育成為幼兒健康成長的教育開端，為了能夠更好的讓幼兒形成閱讀興趣，形成自主閱讀以及合作閱讀興趣途徑探索中，能夠以幼兒為主體，進行多元化閱讀實踐活動的構建，結合現代化教學手段形成閱讀情境，在家庭環境中逐漸能夠積極的讓幼兒產生快樂閱讀情感，教師創新閱讀教學活動，讓幼兒散發學習熱情，產生終身閱讀思想。

參考文獻：

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