探究小學道德與法治課堂教學有效性的策略

惠迎冬

【摘要】在應試教育的影響下，學校和家庭普遍重視孩子智力的發展與成績的提升，忽視學生道德的發展，使得學生的德智發展不平衡。隨著近年來國家對素質教育的大力推行，我國也逐漸對學生的德育發展重視了起來，同時隨著教育的改革與發展，國家也對小學道德與法治教學提出了相應的要求。然而，在傳統教學模式中，小學道德與法治教學的教學效果并不明顯，學生的接受度比較低，也不利于小學生道德與法治的學習。

【關鍵詞】小學;道德與法治;課堂教學;有效性;策略

引言：小學的道德與法治課程是主要是以學生的實際生活為內容，進而以科學的方法培養樂于生活、善于思考以及熱愛生活的孩子。小學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未發展成熟，所以在小學階段中，教師要愈發的重視對孩子進行道德與法治教育。另外，在素質教育大的教育背景下，國家越發重視對小學生綜合素質的提升，學校和教師也越來越注重小學生道德與法治課堂開展的必要性與有效性。

一、當前小學道德與法治課堂教學的現狀

我國之前的教育模式屬于應試教育，應試教育有對我們教師的教學和學生的學習都有很多弊端。也正是在應試教育弊端的影響下，小學中的道德與法治這門課程普遍流于形式，并沒有實際有效的開展到教育教學的過程中。盡管當前國家大力提倡與素質教育，但是仍有部分學校為學生發放道德與法治的課本，然而卻沒有專業的教師進行授課或者這門科目被其他語數外等主要科目所占用，而且這些學校不占少數。在這個過程中，學校和教師僅僅注重學生學生學習成績的提高，卻忽視了道德與法治對學生的影響，小學生的三觀尚未發展成熟，需要教師對他們進行專業、有效的教育。另外，教師主導課堂課堂的這種傳統教學模式在部分落后地區的小學仍然存在，這樣的教學模式不僅忽視了學生的主體作用，也不利于對小學生道德與法治教育教學的發展，教師教學效果低下。

二、小學道德與法治課堂教學的有效性策略

（一）教師更新教育教學的理念，提升教學效果

小學教師若想提升小學道德與法治課程教學效果，那么學校和教師就必須轉變教育教學的理念，將小學生道德與法治的教育重視起來。轉變教育觀念，全力落實素質教育，培養小學生的綜合素質。而不應該再受應試教育只重視學生成績，而不注重學生德育發展這種教育弊端的影響。那么首先就要求小學的道德與法治課程不應再流于形式，只有學校和教師重視這門課程的開展，學生才會重視這門課程的學習。學校應該邀請受過道德與法治教育的專業教師對小學生進行這門課程的教育，針對這門課程對小學生進行專業有效的培訓，進而提升他們的綜合素質。教師在教育教學的過程中要結合具體的教學內容對學生進行教育教學，引導學生對道德與法治內容進行思考及探究，進而可以提升小學的道德與法治課程教學的效果。

（二）以學生為主體，激發學生的學習興趣

以學生為主體強調的是在小學道德與法治的學習過程中將學生的被動學習轉化為主動學習，學生是學習的主體，以學生的思維活動為主體以及以學生的認知過程為主體進行教育教學。這改變了以往傳統教學模式中教師主導課堂的情況，要求教師不要當課堂的主導者，反而是要當學生學習的指導者、幫助者和參與者。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，提高小學道德與法治課程教學效果就必須以學生為主體，教師在學生學習與認知過程中積極的引導學生，讓學生充分發揮學習的主動性，鍛煉思維。例如，在談談“家鄉的變化”這一課中，有的學生可能會談家鄉未來的變化，以及自己想讓家鄉有哪些變化，這時教師不應該以主題不符為由直接否定學生的想法，而是要贊賞學生的發言與想法，表揚他們能夠從另一個角度思考問題，進而充分的激發小學生學習道德與法治課程的興趣。

（三）以學生為本，對學生進行有效的道德與法治教育

在新課程的教育背景下，國家大力推行素質教育，主張教師在教育教育的過程中必須堅持以學生為本的理念進行教學在教學過程中秉著對學生進行正確價值觀，世界觀和人生觀的引導，對學生進行有效的道德與法治教育。例如，在談談“假期的收獲”課堂中，教師會請學生回顧這個假期去做了哪些有意義的事情，有哪些收獲？學生們接侃侃而談，分享自己的假期體驗。這個時候就會有部分學生認為自己的假期生活并沒有什么意義，因為他們是在看電視劇、玩游戲的過程中度過的，所以在大家暢談的時候，他們內心會有些失落。這個時候教師就可以直接的引導學生，大家可以在假期的時候都去做一些有意義的事情，珍惜光陰。堅持以學生為本的教學理念，是對學生進行道德與法治教育的有效策略之一。

總結

小學課程中的道德與法治是以培養小學生綜合素質為主要內容的一門課程，這也要求教師在教育教學的過程中要堅持以學生為本和以學生為主體的教育教學理念。另外，學校和教師應該切身實際的將小學生道德與法治重視起來，不將小學的道德與法治課程流于形式，將道德與法治教育真正的落實到小學生課程中，學生進行專業且有效的教育。

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（新疆兵團第四師66團一中）