互聯網+時代下應用型本科高校思政課教學改革探析

【摘要】文中對應用型本科高校思政教學的現狀進行了分析，指出了其中所存在的不足之處，并探討了借助互聯網的力量對其進行改革的措施。互聯網+時代，社會環境更加復雜，高校學生必須擁有足夠堅定的思想認知，才能確保在知識索求的過程中其精神世界也能夠得到完善的構建。

【關鍵詞】高校教育;思政教育;思政課教學改革

引言：應用型本科高校致力于培養高素質的國家建設人才，其所教導的學生在未來會成為促進國家發展的中堅力量，如果這些人才沒有足夠的思想道德素養，那么對于國家建設不但無法產生注意，甚至反而可能危害到國家的進步。因而必須重視各本科高校的思政課教學，促進學生思想覺悟的提升，幫助其能夠成長為對社會國家有正向作用的人。

一、應用型本科高校思政課教學中存在的不足

（一）教學模式固化對學生產生不了吸引力

在當前的大多數應用型本科高校中，高校教師在進行思政課程教學的過程中仍然是以課本為主體，由教師在講臺上方進行思政教學內容的講述與拓展分析，而學生在課堂下方靜坐聽講，這種傳統的授課方式對于當代大學生來說是不具備吸引力的。因此學生會有逃課，玩手機的不良上課風氣，甚至有的學生寧愿在思政課堂上睡覺也不愿意去聽取教師的講課內容。當然，有一部分高校的教師在思政教學的過程中借助了多媒體課件，影視資料等教學材料，但在實際應用這些材料的過程中仍然是教師作為主體在不斷分析，缺少了學生與教師之間的互動，以至于學生上課的積極性不是很高。

（二）教學資源不夠豐富

應用型本科高校是為了培養高素質的精英人才而設立的，隨著社會經濟形勢的進步，國家對于精英人才的要求越來越高，其中有一項就是學生要掌握的知識面必須足夠豐富，這就要求高校思政教師在進行日常教學活動時必須引入足夠豐富的教學內容才能幫助學生對思政課程的內涵有更深的理解，進而在思想道德上有更多的增長[1]。但當前多數高校中有關于思政課程的教學資源不足，教師沒有太多的方式以及資金支持去獲取海量的教學內容，以至于思政教育的效果一直無法得到提升。再者學校思政教育資源供給不足的情況下，專業教師隊伍的建設也存在一定的障礙，在思政教師本身專業教學能力不足的情況下，學生的教育質量要想得到提升自然很難。

（三）缺乏思政課程的實踐教學

思政課程在進行的過程中雖然所參考的教學材料中包含了大量的理論知識，思想闡述等，但這并不意味著思政教育是一門純理論的課程，事實上思政教育要想取得更好的效果，必須進行相應的實踐，才能夠將思想政治相關的理論知識，人生價值觀等印刻進學生的腦海中，融入到學生的一言一行里，這才是思政教育的最終目標。但當前高校中對于思政教育的課程實踐并不重視，有些學校可能每年會組織學生去烈士陵園掃墓就當做是實踐教育了，有的甚至則連外出教學的安排都沒有，以至于學生腦海中灌輸了大量與思想教育相關的理論，但對其并沒有非常真實的感觸。

二、對高校思政課教學進行改革的措施

（一）改變教學觀念，構建思政教學的新體系

在當前應用型本科高校思政教育效果不佳的情況下，必須對其進行教學上的改革，才能促進高校思政教育質量的提升。要改變思政教師的教學觀念，促進其構建更加靈活多變的思政教育體系，引入更多不同的思政教育模式，增強學生在思政課堂中的參與感，幫助學生對思政教育產生更大的興趣。首先保證學生的課堂出勤率，投入度，學生在思政學習上才會有獲得進步的機會。比如說教師可以將思政教學的內容融入到大型的課堂游戲中，在課堂中通過游戲的建立來增加學生的興趣，引導學生加入到相關思政觀念的學習與探討中。

（二）溝通互聯網豐富思政教育的教學資源

在互聯網+時代，應用型本科高校思政教學的資源獲取有更多的渠道，學校應該將這些渠道有效利用起來，幫助思政教師獲得更多可以應用在自己的課堂教學中的優質資源。學?？梢栽诨ヂ摼W中打造思政課程以及教學交流的平臺，幫助全國的思政教師都能夠通過互聯網的幫助實現有效的溝通交流，相互分享自己所使用的教學資源，自己積累的教學經驗，幫助教師教學資源變得更加豐富的同時，其個體的教學能力也能夠在與其他教師或者學者進行溝通探討的過程中得到提升[2]。再者還可以在該平臺定期發布一些國家最新推出的政策，領導人的最新講話，教育領域的學者們最新研究出的教學觀念等，讓思政教師可以通過對最前沿思政教育知識的學習來不斷充實自己，確保自己的教學水平時刻保持在較高的水準。

（三）聯系社會生活實際加強思政課程的實踐教學

高校思政教育的改革絕對不能忽視其實踐教學。一方面高校在進行課程規劃的過程中需要為思政教育安排更多的實踐教學課程，比如說可以有思政觀念辯論活動，以人生價值觀為主題的演講活動，定期進行校園衛生大掃除活動，派遣學生去政府單位實習，參加社會義務勞動等。講這些活動安排在高校學生的思政實踐教學中來幫助學生對自己所學的理論知識有更多的感悟。另一方面高校還可以在校園中倡導學生進行一些包含有思政教育意義的行為，比如說節約糧食，不浪費食物，見到老師主動文化，團結友愛同學，節約用水用電等。通過這些與學生日常聯系最為緊密的小細節來改變學生一些不好的觀念，并完成高校思政教育的間接落實。

結束語：互聯網+時代應用型本科高校在進行思政課教學改革的過程中需要教師先一步改變自己的教學觀念，通過新型教學體系的構建來幫助引入更多不同的教學模式，讓學生對思政教育更有興趣，還需要借助互聯網的力量幫助增加高校的思政教學資源，除此之外還需要加強思政教育中的實踐教學，讓學生真正能夠將自己所學應用在日常生活與學習中，成為政治覺悟高，思想有內涵的高素質人才。

參考文獻：

[1]王萱."互聯網+"背景下應用型本科思政課教學改革的挑戰與機遇[J].教育界：高等教育研究（下），2018，000（011）：155-156.

[2]張文婷.應用型本科高校思政課教學方法改革的必要性及路徑選擇[J].當代教育實踐與教學研究，2015.

作者簡介：王嵐（1977.04.06-），女，漢族，籍貫：河北唐山，職稱：講師，學歷：博士，研究方向：思想政治教育。

（渭南師范學院馬克思主義學院 710063）