淺談農村小學語文閱讀教學的有效策略

王美林

摘要：小學期間不管是課內閱讀還是課外閱讀，都可以有效培養小學生的自主學習能力，所以教師要做好語文閱讀教育。但是在農村學校，因為教育環境較為局限，學生能夠接觸的學習資源有限，所以需要教師合理安排學生開展閱讀教學，以便提升小學生整體的語文閱讀水平，進而提升小學生整體的文學素養。

關鍵詞：農村小學;閱讀能力;策略

隨著新課改的大力推廣，傳統的教育理念也隨之發生了改革和創新，目前教育系統越來越重視農村小學語文閱讀教學。通過對閱讀能力進行培養，可以有效提升小學生的認知和理解能力。為了保證閱讀教學的效率，需要農村語文教師不斷探索有效的教學方式進行教學。本文的研究內容即為農村小學語文閱讀教學的研究與探索，希望可以提供一些有價值的建議。

一、農村小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）未重視小學生閱讀能力培養

從現階段小學語文教學的情況來看，很大一部分小學語文教師在教學過程中不重視培養小學生的閱讀能力。同時在應試教育理念的影響下，相當多的小學語文教師只重視對小學生的應試能力進行培養，在培養小學生閱讀能力方面沒有正確的認識和理解。現階段的小學語文教師把更多的注意力和關注點放在了提高小學生的考試分數和學習成績上面，從而從根本上忽視了對小學生閱讀能力的培養和提升。

（二）教師的教學方式過于單一

小學生思維活躍，對新鮮事物充滿了好奇心，如果教學模式一成不變，極易讓其感到枯燥乏味。而農村小學許多教師在進行語文閱讀教學時，教學模式多為“讀課文-分析課文-總結作者所要表達的思想感情”，這種模式單調且枯燥，不利于調動學生的學習興趣，教學效率低下。

（三）學生缺乏學習主動性

新課改更加強調學生主觀能動性的培養，注重激發學生主動學習的意識。但是目前的農村小學中，語文教師在教學期間仍舊沿用傳統的填鴨式教學模式，學生處于課堂中的被動地位。再加上農村的環境本身較為封閉，學生很少能夠接觸到其他的學習途徑，不利于他們主動學習意識的發展，會影響到閱讀教學的有效開展。

二、農村小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

（一）創新語文閱讀教學的方法

要想實施高效的語文閱讀教學，不斷提高學生的閱讀方面的能力，首先要創新的是閱讀教學的方法。以往在實施閱讀教學時，教師主要采用的教學方法是要求學生大聲的對課文進行朗讀直至能夠背誦，本質上屬于死記硬背的教學形式，不利于學生語文素養的提升，甚至容易引發學生的厭倦情緒。新時期，教師應對教學方法進行創新，可以運用共同閱讀方法或者摘抄關鍵詞匯方法等。在此情況下，教師可以同學生對一些經典著作和優秀讀物進行認真閱讀。通過該種方式，教師可以為學生的高效閱讀發揮引導作用，同時可以督促學生發現閱讀學習所具有的趣味性，強化其閱讀學習動力，進一步提升其閱讀寫作等方面的能力，確保閱讀教學高效性目標的實現。

比如，針對《觀潮》一課進行閱讀學習時，對于其中的很多精彩的片段，教師通常都會要求學生進行熟練的背誦，而忽略了學生對于閱讀學習的實質需求，難以有效提升學生的閱讀學習能力，也不利于增強學生語文學科的核心素養。就該篇課文來看，在描寫錢塘江大潮時，應用了夸張和比喻等方法，以達到吸引讀者閱讀的效果。所以，教師可以以此為契機，引導學生發現本文所具有的值得借鑒的寫作手法以及關鍵詞的運用等，要求學生加強對此類知識的學習。在此之后，學生在開展閱讀寫作等學習時，可以較好的應用此類閱讀方法，充分發揮了閱讀文本的教育價值。

（二）營造良好的語文閱讀學習環境

對于小學生而言，在實際進行閱讀學習時，很容易受外界各種因素的干擾，導致其注意力分散或者難以深入文本進行閱讀學習。因此，為高效的開展語文閱讀教學，教師應保障學生在課堂學習時，能夠具有一個良好的閱讀學習的環境，促使小學生可以輕松愉悅的投入到閱讀學習當中，也能較好的培養學生形成良好的閱讀學習的習慣，有效減輕小學生在開展閱讀學習時所面臨的各種壓力，避免了各種干擾因素對學生閱讀學習所產生的不利影響。因此，教師可以利用教室資源，在教室的墻壁上張貼一些與閱讀相關的名言警句，并選擇合適的位置設立讀書角，在讀書架上擺放一些閱讀的素材和資料，便于學生在課余時間隨時展開閱讀活動。同時，為對學生閱讀的積極性進行調動，要求語文教師應對學生的閱讀興趣和習慣進行培養，積極組織學生參與各類閱讀競賽和辯論等各類活動，在實踐中實現閱讀能力的提升。

比如，在學習《守株待兔》一課時，主要教學目標是要求學生能夠運用自己的語言，為別人講述該寓言故事，充分掌握閱讀的內容，理解寓言背后的哲理。要實現這一目的，以往教師主要要求學生能夠讀出課文的韻味，可以熟練的背誦課文。現階段，教師應轉變傳統思路，為學生營造良好的閱讀該課文的環境，為實現這一目的，教師可以對學生進行分角色，由學生適應不同的環境，分不同角色對課文內容進行朗讀，以此促使學生閱讀體驗更加豐富。在此之后，學生開展閱讀學習時，可以結合閱讀環境的變化，對閱讀思路及時進行調整，充分感受閱讀課文所包含的中心主旨思想。以此實現閱讀教學的高效開展與學生閱讀學習能力的穩步提升。

（三）布置課后閱讀作業，培養學生良好的閱讀習慣

與城市小學相比，農村小學教育環境比較差，學生只能在學校接觸到各類知識，所以需要教師布置課后作業，但注意布置的作業要新穎，保證學生感興趣。要求學生寫閱讀心得，開學后上交，教師仔細批閱，指出其中的不足之處，這樣的模式尊重了小學生的自主性，對于小學生閱讀積極性有顯著提升作用。閱讀期間學生還能養成積極思考的習慣，從而可以有效提升其閱讀能力。

三、結語

綜上所述，目前在農村小學語文教學中存在的問題較多，需要教師在新課改的基礎上不斷探索創新教學理念，及時發現教學中的問題，并采取針對性的措施進行改進，保證學生的閱讀學習氛圍良好，從而有效對學生的學習能力進行培養，并從根本上提升語文教學效率。

參考文獻：

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