試論如何在高中物理教學中培養學生的思維能力

徐聰平

摘要：經過教研部的考查，發現現如今課堂教學的質量并不高，有很多方面并不符合現如今的教育主流。比如教育理念不夠鮮明，教師的教育教導方式還有很大的進步空間等等，所以作為一名學科教師，應該掌握很多課堂教學所需要的教育技巧，同時也需要有自身的經驗在內，所以教師的教學質量就要有很大的提升才能帶動學生的發展。

關鍵詞：高中物理;教育教學;思維能力;有效策略

近段時間以來，我國教育部一直在鼓勵教師進行課堂改革，用多樣的教學方法構建課堂，使課堂教學內容對于學生來說更具有吸引力，并且能夠激發學生的學習熱情和內在潛力。在課堂上讓學生在和教師溝通交流的過程中學習到知識，這個過程里教師可以對學生稍作引導，而不是完全的把知識講給學生聽，學生根據教師的引導可以進行思考和探究，激發自己的斗志，讓自己深入到物理知識的學習中。

1 高中物理課堂中存在的問題

1.1 教學方法單一，不懂得引導學生思考

有些教師選擇完全將知識展示給學生看，這樣的后果是學生不知道定理從何而來，為什么得出這樣的結論。慢慢地學生只會重視學習的成果而不能夠體驗學習的過程，這樣的學習是很枯燥的，也會影響學生對物理的學習興趣。學習的過程正是教會學生思考的階段，培養學生的學習能力和思考能力，教師單一的教學方法不能提高學生的綜合素質，對學生以后的發展也會產生影響。

1.2 課堂上缺乏互動環節

很多教師為了達成每一節課的教學目標，會趕時間完成教學任務，并且認為師生互動是浪費時間，這樣的想法是錯誤的。師生互動可以讓教師更了解學生在這堂課對于知識的掌握情況，也可以讓學生在互動環節中解決自己的一些疑難問題。因此這個環節產生的作用是相互的，更有利于學生的發展。但是這一點很多教師都忽略了，所以一節課往往都是教師從頭講到尾，連提問的過程都很短，忽略了學生的差異性發展。

2 培養學生物理核心素養的有效措施

2.1 注重對舊知識的講解，逐漸彌補知識漏洞

課本內容是重中之重，如果不能將課本上的內容掌握好，學生的基礎會非常不牢固，那么就會導致學生在之后的物理學習過程中很吃力。在教學過程中，教師應該注意對舊知識進行回顧，避免學生將課本知識進行“分塊學習”，所謂“分塊學習”就是不能將各節內容聯系到一起，只能單方面的對于每一塊內容進行理解。這樣的學習習慣會導致學生面對知識點組合題目豪無頭緒，并且會影響學生物理綜合能力的提升。所以教師應該引導學生將學習過的內容進行總結，讓學生自己畫出知識點相關的樹狀圖加深自己對知識的理解。并且在課下多考慮知識點之間的聯系，從整體對課本內容進行把握。學生作為課堂的主體和重心，教師要確保學生對知識的掌握情況，但是更要注重學生的核心素養的培養。

2.2 改善教學方略，減輕學生學習困難

在接觸一種題型的時候，教師應該讓學生先進行自主思考，用自己能夠想到的辦法進行解題。培養學生的自主學習探究能力能夠保持學生對物理題的興趣，還可以讓學生的思維方式得到提升，在學生得到自己的結果后，教師可以組織學生在小組內進行討論，針對不同的結果讓小組內先進行解決。最后教師可以找到一些自愿分享解題思路的學生進行展示，教師在學生分享的基礎上進行總結和講解，還要把學生沒有注意到的細節進行分析和指導。

2.3 加強小組合作，發揮同伴力量

在課堂上不僅師生的交流能夠幫助學生，學生之間的討論也是有效提高學生的一個辦法。教師可以讓學生在練習題做完并對完答案之后進行討論，把自己做錯的題目的解題思路說出來，由小組內的同學進行糾正和解答。還有一些有多種解題方法的題目，同學之間可以相互學習，并且總結出更高效的方法。所以教師應該在課堂上給學生一部分小組討論的時間，讓學生在這個過程里解決自己的一些困惑。程度不好的學生能夠多向程度好的學生學習，并且借機學習一下他們的學習習慣和學習態度，在之后自己的學習和思考過程中改善自己。

2.4 借助多媒體，構建互動式教學模式

現在的課堂中，多媒體是很常見的教學工具，因此教師可以借助多媒體來構建互動式的教學模式。在導入新課的時候可以借助多媒體，讓學生了解教學背景，比如通過視頻讓學生了解物理學家的故事或者通過動畫來解釋一些物理原理，這樣的過程很吸引學生的注意力。比如在聲音這一章里面可以利用多媒體向學生展示聲音的產生與傳播，還可以用圖示的方法向學生展示聲音頻率的高低。關于光的反射，教師進行板演是不太方便的，那么可以利用多媒體設備，向學生清晰地展示出光的反射原理以及圖像。因此，借助多媒體進行教學是很好的一個方式，在整個教學過程中，教師和學生有問有答，而且可以針對多媒體所展示的內容進行討論，這樣有利于學生對知識進行更全面的掌握。教師一味地去將每一個定理都解釋給學生，學生的學習效率是很低下的，因此教師應該注意自己的教學方法。

3 結束語

高中物理教育教學過程中，教師的引導作用非常重要，所以教師要注意整體的教育教學方法，讓整個課堂變得氣氛高漲且有意義，提高學生的學習效率，完成新課程改革后的教學目標。

參考文獻：

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