議題式教學法在《經濟生活》教學中的運用

申美春

摘要：《普通高中思想政治課程標準》正式提出了“以培養(yǎng)思想政治學科核心素養(yǎng)為主導，構建活動型學科課程”的基本理念，并在實施建議中指出“活動型學科課程的教學應圍繞主題設計”。自此，議題式教學成為我國基礎教育課程改革的新亮點。它受到了專家學者的廣泛關注，并被置于建設活動型學科課程和培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要位置。因此，在高中思想政治課中運用議題式教學，對于適應新課程改革的發(fā)展，促進學生未來的發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：議題式教學;《經濟生活》;運用

一、議題式教學的特點

1.以觀點為起點，教學目標體現(xiàn)導向性

議題式教學通過討論話題來表現(xiàn)學生對同一話題的不同看法，從而向學生傳達教材中的知識內容和價值判斷。因此，在議題式教學中，教科書知識的學習是以觀點為基礎的。其次，議題式教學的教學過程中的議題要存在具有一定的價值性進行選擇和判斷，因為高中的思想政治課不僅需要向學生傳遞有關的學科知識，還要更加注重對于學生的品德教育，這就決定了議題式教學中的觀點要求有明確的課堂教學方法和觀念導向，那么就是要培育和提高學生的思想政治課作為一門以學習者為主體的綜合能力和學科的核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)課堂教學的目標，設計不同類型的話題進行討論。學生在討論話題時沒有一個固定的答案。他們可以根據(jù)話題表達不同的觀點。與以往的教學方法不同，議題式教學的特點是以觀點為出發(fā)點，使教學方法靈活多樣。教學可以采取討論和辯論的形式。比如《勞動與就業(yè)》課程，帶領學生參觀招聘會，討論“創(chuàng)業(yè)還是擇業(yè)”的話題。總之，對題目的討論是基于一定的觀點，在對題目的討論中達到教學目的。同時，教師不僅要傳授課本知識，還要在知識教學過程中達到培養(yǎng)主體核心素養(yǎng)的目的。

2.以教學議題為主的教學理論基點，教學內容中需要充分體現(xiàn)的就是開放性

議題是應用主題教學的基本環(huán)節(jié)。議題教學的發(fā)展是以主題為基礎的。同時，新課程標準明確指出活動的議題應該是開放的，而議題教學的開放性要求教學內容的開放性。研究歷年來思想政治課真題可知，高考的每一道題目都應該是將時事熱點全部整合為一份材料形式，用以檢驗學生在閱讀時對教科書中所有知識點掌握情況的認識程度。因此，思想政治課教師在確定選題時，不僅要對教材內容進行研究和分析，還要通過多種渠道收集素材，包括教材中的選題和社會上的熱點話題，并根據(jù)學生的生活情況對素材進行再加工。從而形成學生感興趣的價值導向的教學課題，體現(xiàn)了時代與意識形態(tài)相結合、生活與實踐相結合的課題特點。教師可以根據(jù)學生的討論提出問題，學生也可以根據(jù)課堂討論提出問題，這樣拓寬了學生的學習內容，體現(xiàn)了教學內容的開放性。

二、《經濟生活》教學中運用議題式教學的重要性

1.有利于提高學生實踐能力

教育部中央聯(lián)辦教育部第三屆"塑造活動型學科課程標準改革工作小組"有關負責人朱明光說："塑造活動型學科課程是此次修訂思想政治課程標準的最顯著亮點，也是思想政治課程聚焦核心素養(yǎng)的一個重要關鍵抓手。"綜合性、活動型的綜合學科教育課程就是在新課標中對于我們高中教學思想和理論政治課程進行了明確定義，并且在該新課標中已經明確指出了高中教學課程設計的具體方案制定實施工作，這是貫徹落實這一學科課程目標的重要性和關鍵，它也就要求我們在高中教學課程設計中必須體現(xiàn)得完全突破了傳統(tǒng)的高中活動型綜合學科教育課程的具體實施設計思路，而這種設計體現(xiàn)出的思路又是為了明確指引這一類型的學科課程活動所需要持續(xù)開展的基本問題。可見，議題式的教學模式已經是學校制定和組織實施一個學校活動類學科課程的重要組成因素，由此引發(fā)產生的新型議題式活動課堂教學就已經成為了貫徹落實學校新課標中針對一個學校活動類學科課程建設需要的有效教學措施之一。同時，在新課標中還強調建構活動型課程要將教材中的理論知識與實際生活相關聯(lián)、將學科邏輯與實踐邏輯相關聯(lián)，而在議題式教學中同樣要求設計的議題要結合學生生活實踐與教材知識，這正是對新課標中落實活動型課程基本理念的最好體現(xiàn)。并且這種議題式討論課堂教學的成功開展也正是給了廣大學生同時提供出了探討許多現(xiàn)實生活中的社會熱點問題以并進行深入探討的良好機會，可以有效培養(yǎng)和不斷提高他們對于分析和研究解決實際社會問題的創(chuàng)新意識。

2.有利于培育學生的學科核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)作為一種新的理念出現(xiàn)在教育領域中，推動著傳統(tǒng)的教學改革，其意義十分重要。思想理論政治專業(yè)課程以開展核心政治知識能力素養(yǎng)教育為教學宗旨，目的之一是為了培養(yǎng)學生對于思想政治的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，對于提升高中學校思想理論政治專業(yè)課程課的教學質量提出更高的教學標準。更注重學生在教學過程中的地位。而議題式教學則是堅持了學生"主人翁的地位，在課堂教學的過程中通過啟發(fā)性地開展了學生對于現(xiàn)實問題的探究和討論，不僅有效地幫助了學生掌握了教材上的知識，同時也有利于提高和培養(yǎng)學生的綜合核心能力和素養(yǎng)。

三、議題式教學《經濟生活》教學中運用的對策

1.教學主體更新教學觀念

沒有相應的教學理念的支撐，必然無法達到預期的教學效果。作為教學的另一個主體，如果學生對議題式教學的目標或活動的理解出現(xiàn)偏差，也會在一定程度上影響議題式教學的發(fā)展。因此，為了進一步實現(xiàn)議題式教學在我國普通高中思想政治課教學中的有效運用，有必要及時更新教學主體的教學理念。

參考文獻：

[1]高中政治議題式教學的議題設計例析[J].曾鋒華.名師在線.2020（09）

[2]議題式教學“教學合一”策略初探[J].王同林.中學政治教學參考.2019（34）

[3]思想政治課議題式教學的區(qū)域現(xiàn)狀調查[J].金朝輝.思想政治課教學.2019（05）

[4]基于議題式教學的人才培育目標[J].明秀蘭.中學政治教學參考.2019（10）