現代教育技術之微課、仿真實驗與初中化學學科融合的實踐與研究

曾志偉

摘要：隨著現代教育技術的飛速發展，初中化學課堂出現了微課和仿真實驗等新教學方法。分析現代教育技術的內涵，揭示了微課、仿真實驗與化學學科融合的教學作用，進一步落實實施當代教育技術的價值。

關鍵詞：微課;仿真實驗;初中化學;教育

引言：

隨著現代教學理論的不斷創新和互聯網信息技術的快速發展，微課和仿真實驗在教學實踐中得到了廣泛的應用。本文以初中化學學科為例，通過展示現代教育技術與化學學科有效融合的全過程，探討了微課和仿真實驗在初中化學課堂上的獨家優勢。

一、現代教育技術

基礎教育與網絡信息技術相結合的現代教育技術為初中化學課堂帶來一陣春風，幫助學生更好的掌握和運用化學原理，達到了學生對所學化學知識感性認知和深層理解的二合一層次。教師運用現代教育技術可以有效地促進教學成果的轉化，提高課堂教學質量，還能夠幫助初中學生建立良好的化學學習基礎。

二、微課與化學

（一）微課的含義

“微文化”出現在了人們的視野當中，慢慢成為了生活中的重要組成部分，人們用“微博”最快速地了解到互聯網世界的一切新資訊，使用“微信”來高效即時溝通，還有“微電影”等等。微課在這一階段橫空出世，只用幾分鐘的時間就可以呈現最精簡的課程內容，精心剪輯的重難點講解有效地提升了學生的學習效率，精簡的文字涵蓋了課程核心內容方便學生課后回顧、整理。這一種利用了現代教育技術的新型教學方法在初中化學課堂上發揮了極大的優勢。

（二）微課的作用

微課可以幫助學生理解初中化學知識的重難點。分子和原子的形成是初中化學知識的重點，但是學生只靠書本上的文字介紹很難理解這種抽象的概念。教師可以通過計算機動畫來模擬展現微觀粒子，令肉眼不可見的分子運動、分裂、重新組合等過程生動地展現在學生的眼前，幫助學生理解知識，達到高效、直觀的教學效果。教師還能根據這一原理，完成課程學習的舉一反三，將這一環節的化學知識與之前學過的水分子分解知識進行聯動教學，利用動畫模擬演示水分子的組成及在電解水的作用下，分離出氫氣分子和氧氣分子[1]。不同階段的化學知識都可以通過簡短精煉的微課建立有效地聯系，幫助學生建立初中化學學習的整體框架。

同時，化學作為一門需要常常做演示實驗的學科，很多實驗當中的化學反應會在瞬間完成，無法分步過程逐一展現給學生看。即使一些能夠分解過程的化學實驗，也會受到教室場地的限制，教師無法保證每一個學生都能準確無誤地觀看到化學實驗的每一步驟，也無法一一照顧到視力不好或者擠在角落里觀看的同學，反復實驗給這類學生再次觀察。針對這一情況，教師可以把實驗內容錄成視頻微課，在每一步驟上增加字幕，提醒學生們注意重點的操作、注意事項和實驗方法。學生們不僅能在教室的大屏幕上觀看微課視頻，還能下載進自己的電子設備，方便回家以后隨時隨地觀察與復習。

三、仿真實驗與化學

（一）仿真實驗的含義

化學仿真實驗是指，利用虛擬仿真技術結合多媒體技術，在計算機軟件中播放動畫視頻，為教師和學生提供與真實的化學實驗儀器、藥品等完全一致的虛擬操作系統。

（二）仿真實驗的作用

化學仿真實驗可以節約不少真實實驗的成本，且大大提高了實驗的安全系數。從教師和學生的角度來看，化學仿真實驗能為教師和初中學生提供一個更安全的實驗環境，學生能夠在虛擬實驗系統上隨時隨地進行實驗操作，無需教師在一旁陪同、監督，方便學生根據自身的實際情況進行動態調整。學生可以先行預習虛擬實驗系統里的相關實驗知識，反復熟悉化學實驗操作里的每一處細節，在重復性實驗學習中提高，真正上手進行真實的化學實驗。這種仿真實驗和真實實驗相結合的化學教學模式不僅有利于學生進行重復練習，彌補了真實實驗一次結果不可逆轉的差距，還能減少有毒有害化學物質對師生身體的傷害，進一步避開危險化學實驗的安全隱患。

同時，化學仿真實驗較之于真實的化學實驗，所需的成本偏低，節約了一定的教學資源。進行化學仿真實驗不僅可以減少使用化學藥品、化學器材設備的頻率，還節約了教師與學生的時間成本，每個學生可以自己演練不熟悉的實驗，避免了教師組織過多的真實化學實驗活動、影響化學課程進度的局面。這一點對于教學條件好的中學則意義不大，但極大地造福了一些處于落后、偏遠地區的農村中學[2]。這類中學往往缺乏良好的教育資源，現有的資金不足以建立專門的化學實驗室并配備齊全一應的化學實驗藥品及器材，無論是化學教師還是初中學生都渴望做一次化學實驗，切實觀察到化學實驗的效果。在全體校園內推廣化學仿真實驗，則可以幫助不同教育資源基礎的中學師生都能了解化學實驗現象，感受到實驗的微妙變化，長此以往，地域之間的化學教育水平差距會不斷地縮小。

四、結束語

現代教育技術走進初中化學課堂，能夠有效地幫助學生掌握抽象的化學知識，在極少的成本支出里進行較多的實驗操作練習，是一種全新的教學資源有機整合的方式，為化學教師和初中生提供了一個更廣闊的學習環境，進一步證明了信息技術結合學科教育是未來教育行業發展的主流趨勢。

參考文獻：

[1]王海鵬.微課在初中化學實驗教學中的應用探討[J].教育革新，2019，（04）.

[2]李冠婧，楊桂芳，楊冬梅.信息技術在初中化學實驗教學中的應用[J].西部素質教育，2019，（07）.