游戲在幼兒語言教學(xué)中的運用

李露 鄧芳麗

摘要：在一定程度上教育資源決定了教育的內(nèi)容，在組織和開展區(qū)域游戲活動時，我們特別重視教育資源的開發(fā)和利用，以豐富區(qū)域游戲活動的內(nèi)容，拓寬區(qū)域游戲活動的形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用方面，我們嘗試?yán)酶咝б娴统杀镜泥l(xiāng)土資源材料來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，豐富農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動組織和開展的內(nèi)容與形式，提高區(qū)域游戲活動開展的質(zhì)量。對此文章結(jié)合農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土區(qū)域游戲材料開發(fā)和利用的實踐情況展開分析與探討，使教育同仁明確如何有效的開發(fā)，還利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土教育資源，激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲活動的興趣，提高農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料;幼兒園;區(qū)域活動;策略

在農(nóng)村幼兒園組織和開展區(qū)域游戲活動時，我們投放材料存在著一定的誤區(qū)。很多教師“棄土崇洋”，并沒有認(rèn)真挖掘得天獨厚的鄉(xiāng)土資源，沒有充分利用農(nóng)村幼兒園的地理優(yōu)勢，導(dǎo)致幼兒不喜歡參與區(qū)域游戲活動，不喜歡與材料進行互動。為此我們嘗試開發(fā)和利用具有鄉(xiāng)土特色的游戲資源材料，創(chuàng)設(shè)富有鄉(xiāng)土特點的區(qū)域游戲活動形式和內(nèi)容，提高幼兒園區(qū)域游戲活動的質(zhì)量，使其獨特的教育優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。

一、開發(fā)和利用鄉(xiāng)土材料，開展藝術(shù)類區(qū)域游戲

如何在幼兒時期培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞和審美素養(yǎng)，是我們的教育內(nèi)容之一。在農(nóng)村幼兒園課程實施的過程中，特別是在區(qū)域游戲組織和開展的過程中怎樣來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)呢？我們深入挖掘農(nóng)村的美術(shù)和音樂教育資源和材料，有效地激發(fā)了幼兒參與相關(guān)區(qū)域游戲活動的興趣，提高了他們的審美素養(yǎng)。

例如，在組織和開展美術(shù)區(qū)的游戲活動時，教師充分利用稻草等資源，豐富美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)意美術(shù)材料，并鼓勵幼兒和家長一起收集各種各樣的稻草，并開展草編活動。有的幼兒還會在教師的帶領(lǐng)下使用稻草玩印花游戲。有的幼兒還會玩用稻草拼搭的游戲，幼兒教師可以把他們創(chuàng)作的一系列精彩紛呈的作品展示出來，既可以營造具有農(nóng)村特色的區(qū)域游戲環(huán)境，又能使幼兒感受到成功的喜悅，進而充分地調(diào)動幼兒的參與積極性。同時使幼兒在欣賞自己和同伴的作品的過程中受到美的熏陶，也使他們的動手能力和操作能力都得到有效的鍛煉。總之，在農(nóng)村鄉(xiāng)土資源材料開發(fā)和利用的過程中我們一定要挖掘其中的審美元素，豐富藝術(shù)區(qū)域游戲活動的操作材料，組織和開展一系列的藝術(shù)區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

二、開發(fā)和利用自然材料，深化生活區(qū)域活動

在農(nóng)村幼兒園課程實施的過程中我們堅持《指南》提出的發(fā)揮生活的獨特教育價值這一點，把區(qū)域游戲活動和農(nóng)村的生活建立起密切的聯(lián)系，使幼兒能夠更加主動地參與到游戲活動中來。同時在游戲活動中也使他們獲得豐富的生活經(jīng)驗和親身體驗。

例如，教師可以把本地種植的農(nóng)作物投放在生活區(qū)，引導(dǎo)幼兒識別不同的農(nóng)作物，了解他們的名稱，生產(chǎn)生長過程中所需要的條件。當(dāng)然教師也可以帶領(lǐng)幼兒一起玩采摘水果之類的游戲，并和幼兒一起品嘗水果，或者是組織他們開展買賣水果的游戲，或者是帶領(lǐng)幼兒一起種植果樹。在這個過程中教師要為幼兒提供動手操作的機會，引導(dǎo)他們在勞動實踐當(dāng)中感受勞動的快樂，并增強他們珍惜他人勞動成果的意識。在這個過程中也使他們更加深刻地認(rèn)識到各種水果生長所需要的條件。由于幼兒有機會在游戲活動中親自動手實踐。因此他們對于自己所在地區(qū)的自然資源有了更進一步的認(rèn)識和了解，也使區(qū)域游戲活動更加貼近他們的實際生活，有效地滿足了他們的好奇心和求知欲，激起了他們持續(xù)探究的興趣。所以在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動組織和開展的過程中我們要充分開發(fā)和利用農(nóng)村的自然資源，設(shè)置生活區(qū)之類的活動區(qū)，使區(qū)域游戲活動更加貼近農(nóng)村的現(xiàn)實生活，充分發(fā)揮生活的獨特教育價值。

三、堅持“就地取材”原則，構(gòu)建戶外游戲活動

在充分挖掘和利用農(nóng)村地理優(yōu)勢和自然資源的過程中我們構(gòu)架和實施戶外區(qū)域游戲活動，使幼兒與大自然進行親密的接觸，讓他們沐浴在長光陽光下能夠健康的成長，使他們產(chǎn)生更多的游戲靈感，有效地激發(fā)他們玩各種游戲的興趣。

例如，教師可以組織幼兒玩水和玩泥，當(dāng)然也可以開展玩沙水的游戲，這些材料在農(nóng)村很容易獲得。當(dāng)然教師也可以就地取材，利用當(dāng)?shù)氐牟牧现谱黧w育器械。如有的地方盛產(chǎn)竹條，可以使用竹條來制作滾圈，玩滾竹圈的游戲。當(dāng)然還可以使用竹筒制作高低不同的高蹺，引導(dǎo)幼兒玩擦高蹺的游戲，等等。在開發(fā)和利用農(nóng)村材料的過程中尤其是在自制玩教具的過程中，幼兒提前學(xué)習(xí)了這些玩具材料的特點和用途，對于他們后續(xù)開展相關(guān)的游戲活動，具有一定的推動作用，使他們積累了豐富的游戲的前期經(jīng)驗。對于他們實現(xiàn)一物多玩和對各種材料進行組合創(chuàng)造了有利條件，使他們更加有信心開展趣味性的戶外區(qū)域游戲活動，在利用農(nóng)村材料的過程中我們使幼兒與環(huán)境進行了充分的互動，把充分把農(nóng)村幼兒園自然性材料和地理優(yōu)勢充分地發(fā)揮了出來，有效地提高了農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動的質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村的自然條件和氣候條件以及人文條件，是我們組織和開展幼兒園區(qū)域游戲活動的重要資源。教師要認(rèn)真地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，為游戲活動的組織和開展創(chuàng)造有利條件。同時開發(fā)和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土材料，可以使幼兒園的區(qū)域游戲活動更加貼近幼兒的實際生活，有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。把農(nóng)村材料與區(qū)域游戲活動進行有機整合，可以增強活動的趣味性，提高幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒也能夠快速地融入大自然的中去，并在自然而然中受到當(dāng)?shù)匚幕难眨龠M幼兒身心和諧健康成長，促進幼兒未來可以更好地融入當(dāng)?shù)氐纳鐣后w當(dāng)中去。

參考文獻：

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