淺析小學數學課堂深度學習的教學策略

江光奎

摘要：小學階段的數學教學工作，不僅需要讓學生學習與掌握基礎數數學概念與理論知識，而且還需要教師重點培養學生養成良好數學課堂的教學思維，進而有效的培養學生的數學思維能力，幫助學生建立起良好的深度學習習慣。因此，想要高效的實現上述的課堂教學目標，教師就應當積極的創新當前的數學教學模式，激發學生面對數學知識時候的內在學習動力，從而有效的強化了學生對于數學思想與數學方法的深刻理解，從而有效的提升了學生的數學綜合能力。

關鍵詞：小學數學;深度學習;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

數學知識本身是一門非常強調邏輯推理性的基礎性學科，導致數學知識涉及到大量復雜抽象的概念、公式、性質與定理，因此對于學生的深度學習能力有著一定的教學要求，因此教師在日常開展數學教學活動的時候，就需要重視起培養學生的邏輯推理等數學思維能力，從而幫助學生積極的產生濃厚的學習積極性。同時教師也需要充分認識到當前數學課堂中存在的問題，針對具體的教學問題，實施有針對性的課堂教學模式，有效的改進與優化當前的小學數學課堂的教學氛圍，引導學生積極的參與到課堂教學的活動中。

一、創設活躍課堂學習氛圍，提升數學學習趣味

趣味性的數學課堂教學模式，一直都是小學數學課堂中教師最為常用的一種教學方法，但在具體的教學過程中，往往難以取得預想的教學效果。造成這種教學現象原因是多方面的，如教師設計出的教學內容無法抓住學生的注意力，導致學生在數學課堂表現出注意力的不集中。因此，小學數學教師需要積極的教學細節入手，首先充分掌握學生的興趣愛好，然后積極的鍛煉自身幽默的教學語言，從而設計出趣味性的數學教學內容，進而創設出活躍課堂氛圍，用良好的教學氛圍激發學生的學習興趣，加深對相應數學理論知識的理解。

例如，在指導學生學習《多邊形的面積》的數學教學內容的時候，教師就可以依托平日觀察到的學生表現出的學習興趣以及學習心態，從而積極的設計出具有趣味性的課堂教學內容，激發學生對于生活中常見的平行四邊形、三角形等多邊形的數學知識的學習興趣。然后引導學生積極的思考與分析趣味性的課堂教學問題。同時應為教學問題的趣味性，學生往往表現出濃厚的學習興趣，然后教師在指導學生如何用轉換的數學思想去推導出多邊形的面積公式。在這樣活躍的課堂教學氛圍中，教師與學生也進行了充分認真的交流與溝通，營造一種理性溝通學習氛圍，鼓勵學生積極思考和學習。

二、開展合作探究教學模式，鍛煉數學思維

在小學數學課堂教學中，教師在進行教學問題的講解中，需要給予學生充足的思考和探索實踐，鼓勵學生積極的表達出自己對數學問題理解和認識，不僅有效的鍛煉了學生的數學表達能力，同時也激發學生勇與交流的學習心態，對學生數學能力的發展產生積極的正向的教學意義。因此，數學課堂的教學中，教師可以通過向學生分配合作探究的任務，讓學生組成學習小組的方式，充分發揮學生的聰明才智，引導學生積級的討論數學理論，潛移默化間地提升學生的數學思維能力。

例如，當學生在學習《2、3、5的倍數特征》，數學教師就可以此采用小組內部積極合作與探究的學習模式。因為這部分內容具有很強的規律性，非常適合開展小組學習與討論，因此教師可以積極引導學習小組通過列舉出具體的倍數數字的方式，并且通過討論交流得出具體的2、5的倍數特點等。通過教師組織這種探索與合作，學生充分的體驗到了數學知識的邏輯和解決數學問題的神奇魅力。

三、利用鼓勵習慣教學評價，激發深度學習意愿

課堂教學評價一直是課堂教學的重要組成部分。作為小學數學教師需要在日常的數學課堂中，積極的使用客觀的鼓勵性教學評價，從而有效的幫助學生認識到自己在知識掌握上的不足，指明學生學習提高的正確方向。同時也幫助教師更加全面詳細的了解學生的基礎學情。因此，教師需要重視鼓勵評價的積極性教學作用，有助于學生接受自身的不足，提高學生的數學推理能力，對學生數學推理能力的提高有著重要的影響。因此，教師需要重視推理課的教學評價，鼓勵學生積極勇敢的表達自身對于數學問題的想法與認識。同時教師需要特別注意鼓勵的語言運用，不要過分夸大，否則會給學生帶來很大壓力，不利于學生的提升和發展。

例如，當學生在學習《因數與倍數》在教學過程中，學生進行了合作探究學習，學習效果良好。所以在具體的教學評價中，教師可以積極的表揚了學生，鼓勵學生通過積極的思考，從而產生了這樣的學術成果，讓教師認識到學生具有很強的學習潛力等鼓勵性的教學評價，這些話給了學生很大的鼓勵。這樣教師在積極引導學生解決相應的數學問題，學生們很好地接受了這些問題，并且學生會充分發揮深度學習的能力，盡快提出數學問題的解決辦法。因此，鼓勵性評價對于學生建立深度學習的信心非常重要的。

綜上所述，小學階段的數學學習是為學生未來學習更高難度的數學學習打基礎。因此只有學生的數學基礎知識越扎實，學生未來的數學學習道路就會更加順利。因此，教師不僅可以給學生數學知識，而且能讓學生了解數學知識中所包含的理論。也就是說，教師要重視推理教學，這樣才能提高學生對數學知識和數學學科的認識，提高學生的數學綜合水平。

參考文獻

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