小學數學課后作業改革的創新設計微探

韋保農

摘要：素質化教學理念，強調的是學生學習主體性，在課堂中的有效體現，教師在講解數學知識內容的時候，就需要讓學生的學習效率，得到合理的提高，從而促進學生課后學習作業的完成，教師在提高知識內容講解實效性的時候，也需要讓學生進行學習活動的有效參與，從而提高學生的學習主動性，并且在進行課后學習作業布置的過程中，強化學生的學習效果，因此，本文就小學數學課后作業改革的創新設計微探，進行分析和總結，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;課后作業改革;注重教學實效性;重視趣味題訓練;關注學習情緒

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在為學生提供預習學習資源的過程中，教師也需要根據學生的學習特點，進行課后學習任務的有效布置，從而鞏固知識內容的講解效果，并且讓學生對于數學知識內容，也可以進行多元化的運用，強化學生的獨立學習思維能力，教師在為學生進行知識內容的合理講解的過程中，也需要考慮到教材內容的理解學習難度，這樣才可以給予學生充足的思考學習時間，并且拓展學生對于理論內容的理解學習角度，從而有效的完成不同的教學任務，在小學數學教學中，教師就需要關注學生在課堂中的學習情緒，創新課堂中的教學設計，并且讓學生進行知識內容的合理解讀與分析，在具體的教學問題情境下，教師也需要開展習題化的訓練學習活動，從而進行知識內容的有效分析，并且讓學生的實踐學習能力，得到有效的發展。

一、注重課堂教學實效性

教師在注重課堂教學實效性的時候，就需要從不同的教學方面，提高學生的學習效率，雖然在小學階段的教學任務，并不是特別的多，因為學生的學習能力，是比較薄弱的，教師在確保學生對于知識內容進行全面性學習理解的前提下，也需要讓學生的各項學習能力，得到有效的發展，這樣才可以促進學生學習效率的提高，并且讓學生隨著學習時間的增加，也可以積累不同的學習經驗，教師在小學數學教學中，也需要創新課堂中的教學設計。

例如，在教授學生學習“統計”這一章節內容時，教師在注重課后學習作業布置有效性的時候，就可以在課堂中多關注學生對于知識內容的討論學習，這樣才可以運用不同的教學模式，提高學生的學習意識，并且讓學生根據自己掌握薄弱的知識內容，進行調查學習活動的有效參與，這樣才可以提高學生的學習自主性，教師在進行創新改革設計的過程中，就需要合理有效的探究不同的教學方案，并且將其落實到實際的教學課堂中去，通過分析學生的學習成果，教師在注重課堂中所講解的知識內容的實效性的前提下，也需要合理有效的提高學生的學習理解質量，并且讓學生對于統計活動的調查分析步驟，進行有效的掌握，創新學生的數學思維模式，從而提高學生對于知識內容的理解有效性，教師也需要進行教學活動的合理改革與創新，豐富學生所學習的知識內容的類型。

二、寓教于樂，多重視趣味題的訓練

在開展游戲教學活動的時候，教師就可以將寓教于樂的教學理念，合理有效的落實到教學課堂中去，從而有效的發揮學生的學習優勢，并且讓學生重視習題的練習和理解，從而鞏固學生的學習能力，教師在重視趣味習題的講解的時候，也能夠讓學生的數學學習思維，得到合理有效的發散，在小學數學教學中，通過為學生布置不同類型的課后學習作業，學生在課堂中的學習效果，就可以得到有效的鞏固，教師也需要改革不同類型的作業設計。

例如，在教授學生學習“認識厘米和米”這一章節內容時，在認知不同的教學類型的過程中，教師就需要合理有效的分析學生的學習狀態，并且讓學生對于知識內容的掌握，變得更加的熟練，這樣才能夠有效的提高學生的學習自主性，在為學生提供不同的學習資源的前提下，教師就需要重視教學趣味的提高，在為學生創設輕松學習氛圍的過程中，也不能讓學生忘記對于理論內容的學習和思考，因為厘米和米都是長度單位，教師就可以開展不同類型的數學實踐活動，從而讓學生對于課堂中的教學環節，進行合理有效的分析與設計，這樣才能夠有效的訓練學生的數學思維邏輯性。

三、關注學生學習情緒

在關注學生的課堂學習情緒的時候，教師就需要讓學生對于知識內容的解讀，變得更加的全面，這樣學生的學習思維的連貫性，才能夠得到有效的發展，并且促進學生學習質量的提高，在小學數學教學中，教師也需要合理有效的運用不同的教學方式，讓學生進行課后學習作業的有效完成。

例如，在教授學生學習“兩位數加兩位數（進位加）”這一章節內容時，學生在回顧之前所學習的單位數字的加減法的時候，就可以在教師的引導下，對于教材中的例題，進行合理有效的解讀與分析，從而關注學生的學習情緒，并且讓學生進行作業的改革和設計，豐富學生在課后所參與的活動的有效性，在給予學生獨立學習思考的空間的過程中，教師也需要關注學生的學習情緒，從而提高學生的學習自主性，并且讓學生對于知識內容，進行合理的分析與運用。

總而言之，在注重教學趣味性的前提下，學生的學習質量，是可以得到有效的提高的，教師在為學生講解知識內容的時候，就需要合理的探究不同的教學活動的開展形式，從而進行教學資源的合理利用，讓學生對于不同的作業都能夠進行有效的積累與分析，在提高學生學習質量的過程中，教師在小學數學知識內容講解的時候，也可以結合不同的教學模式，豐富學生理性思維的認知，從而促進學生綜合學習能力的持續性發展，并且提高學生核心素養。

參考文獻

[1]趙冉.小學中高段數學前置作業的設計[J].教學與管理，2017（32）

[2]李楠楠，戴瑩.淺析小學數學作業設計[J].科教導刊（上旬刊），2016（11）