淺談小學德育的生活化教學策略

柳明剛

摘要：小學階段是對學生進行德育的關鍵時期，這一階段學生還沒有形成穩(wěn)定的價值觀體系，所以，小學德育對學生的成長與發(fā)展具有至關重要的作用。針對小學生認知水平還比較薄弱的問題，為了消除抽象理論帶給學生的困難，一些教育專家提出了生活化教學的觀念，并將其實際應用在小學德育教學中。基于此，本篇文章對小學德育的生活化教學策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學德育;生活化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

生活是德育之根本，其蘊含著重大的教育意義與育人價值，幫助學生培育健康人格是教育工作者的一大重任，學校開展教育活動中關注學生內在發(fā)展，從而樹立健康向上的德育觀念，發(fā)揮主題班會的基礎作用下，避免教育理念過高、過大、過空，使學生在活動中最大限度地感受自我與受到尊重，進而使德育工作更加具有針對性與實際意義。

一、德育生活化的必要性

根據(jù)馬克思主義的觀點，道德產(chǎn)生于社會生活生產(chǎn)的需要，并對人的行為有著積極的調節(jié)作用。在社會交往過程中，道德的需要和道德關系也隨之產(chǎn)生。從馬克思主義實踐觀出發(fā)，實踐形成了基本社會關系，并由此形成了社會生活的基本領域。所以，學生的道德培養(yǎng)也要最終歸于生活。學生在與人交往的過程中逐步產(chǎn)生道德發(fā)展的需要，并在社會實踐中接受一定的道德規(guī)范并將其內化為道德認知，道德認知又會產(chǎn)生相應的道德情感。最后在學生道德情感的調控下以及道德意志的支配下，學生再將道德認知在社會生活中外化為一定的道德行為。由此，我們可以看，學生道德發(fā)展過程中的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)都與生活密不可分，我們的德育必然要回歸生活。

二、德育生活化的實現(xiàn)途徑

2.1細化教育目標

針對德育生活化目標過于籠統(tǒng)的問題，教師可以對德育教學的目標進行細化，使寬泛的目標轉變?yōu)楦泳唧w、可行性更高的小目標，從而使學生能夠在日常中學習和踐行德育理念，只有這樣才能真正實現(xiàn)德育生活化，不斷提升小學生的思想道德水平。因此，教師可以對德育理念進行分析，并結合學生的具體情況和小學生的個性發(fā)展進行目標的設置，使其制訂的目標不僅能夠體現(xiàn)學生的主體性，還能促進不同學生道德思想品質的提升。

2.2德育教材生活化

我們生活的世界是多樣化的，而德育生活化要求從生活出發(fā)，所以，我們要挖掘教材的內涵。我們除了要告訴學生什么是美德，還要告訴學生應該如何踐行學到的道德知識，我們的校園、我們的生活是什么樣的，同時還要告訴他們如何去接受不完美的自己，甚至在必要的時候我們也要對學生進行性教育和其他教育，讓學生學會尊重自己，愛護他人。我們可以補充課外的德育教學材料，體現(xiàn)社會生活的多樣化。教學材料的選取要做到“源于生活，高于生活”，我們所選取的內容應當是對我們當下生活的創(chuàng)造性凝練，我們要提取生活中具有教育意味的要素，結合學生的特點來進行處理。我們的處理要讓這件事的德育功能得到更好的發(fā)揮。

2.3優(yōu)化互動過程，引導學生深入思考

生活化教學強調“教學做合一”，在小學德育工作中，教師不應該將班隊會主題停留在講解含義的層面，而應該組織學生的互動討論，強化學生的主動體驗，讓學生在自主學習的過程中逐漸轉變思想認識，深化對思想道德的思考。因此在進行班會設計的時候，教師要考慮到學生的操作形式。在開展班會的時候，形式也要具備多樣性，例如報告式主題班會、娛樂式主題班會、互動式主題班會、紀念式主題班會等。以往傳統(tǒng)的班會大多都采用的是報告式班隊會，學生長期參加這樣形式的班會就會失去興趣，并且學生的參與度也不高，因此教師就要做出適當?shù)恼{整，在班隊會中優(yōu)化互動過程，引導學生之間的溝通交流，使學生對班隊會的內容進行深入思考。

2.4制訂行為規(guī)范，提升生活化教學的效率

高效的德育生活化教學離不開規(guī)范的行為準則，所以，為了提升德育生活化的實踐效率，教師可以在日常的教學和班級管理中，根據(jù)小學生的特點，制訂日常行為規(guī)范。教師可以為學生設置明確的行為規(guī)范，突顯出學生在學習和生活中需要遵守的準則，并引導學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而使學生逐漸養(yǎng)成良好的個人禮儀素養(yǎng)，不斷提升道德水平。比如，教師可以明令禁止學生亂扔垃圾，并逐漸引導他們愛護環(huán)境，使得生活化的德育教學能夠實現(xiàn)從外部刺激轉化為內在驅動，促使學生將行為規(guī)范中的優(yōu)秀道德品質內化為自己的精神氣質。

2.5重視家庭教育，形成教育合力

我們對良好德育效果的追求，不能僅僅依靠教師與學校，學生的家庭也是這其中必不可少的環(huán)節(jié)。家長的行為舉止會潛移默化地對兒童產(chǎn)生影響，學生日后所表現(xiàn)出來的行為，或多或少地可以從他們生長的家庭環(huán)境中找到線索。學生膽小、羞怯，往往來自于家長的屢次否定，在一次又一次的否定中，學生會對自己的自我價值產(chǎn)生懷疑，不再愿意積極嘗試。久而久之，學生便會選擇封閉自己，甚至產(chǎn)生攻擊行為。教育需要形成合力，這種教育合力需要家庭教育的配合才能有效發(fā)揮作用，達到我們的教育目標。

結束語

學校德育回歸生活，家庭教育必不可少。在德育方面，家庭教育的首要任務就是幫助學生建立正確的自我認知。學生有了正確的自我認知之后才會知道自己需要什么，要做什么，怎么去得到自己需要的東西，并且在此基礎上，學生才能建立起對美好品德的向往與追求。

參考文獻

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