探究初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂策略

賀林

摘要：就數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言，需要學(xué)生們具備較強(qiáng)的邏輯思維能力與分析能力。就初中數(shù)學(xué)而言，同樣逐漸把培養(yǎng)學(xué)生們具備邏輯思維能力與生活實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，通常用專業(yè)術(shù)語概括為主要培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程教育改革的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式并轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，鼓勵(lì)學(xué)生們將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中去，發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。基于此，本篇文章對(duì)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué)課堂;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。”因此，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用最恰當(dāng)?shù)恼n堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，使學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)、掌握技能、豐富情感。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，我國都在推行應(yīng)試教育理念，考試成績是教師衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這一禁錮性教學(xué)思想的影響下，初中階段教師自然會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的成績方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過無盡的練習(xí)、解題，限定學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生的考試成績。但在這種單方面的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生不僅無法達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的抵觸心理。

2初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改革策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在日常課堂的教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率的策略之一。教師在課上通過創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);另一方面可以鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，通過自主學(xué)習(xí)探究找到問題的答案。例如：以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)為例，本章內(nèi)容主要鍛煉學(xué)生們的空間想象能力與邏輯能力。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始前，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境并向?qū)W生們提出問題“同學(xué)們可以舉例說明生活中常見的立體圖形有哪些？”筆者積極為學(xué)生們營造一個(gè)合理想象的空間，學(xué)生們通過思考說出了很多立體圖形的例子，但也有部分同學(xué)說出了一些平面圖形的例子。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)很容易過渡到立體圖形與平面圖形的差異性，學(xué)生們通過認(rèn)真辨析，很容易掌握了兩種教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。在這種情況下，教師在進(jìn)行立體圖形的展開圖教學(xué)時(shí)，學(xué)生們更容易掌握該教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都設(shè)計(jì)教學(xué)問題，將創(chuàng)設(shè)問題情境貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，為此，課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到無師自通的效果。一是要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。初中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣懵懂無知了，教師應(yīng)該常常告訴他們學(xué)習(xí)是為了什么。生活中，要經(jīng)常參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助父母到田間地頭勞作，讓他們懂得幸福生活的來之不易，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)理解。利用多媒體，播放一些勵(lì)志類電影，從思想上幫助學(xué)生盡快成長。二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排作息時(shí)間。運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)籌思想，知道做一件事情首先該干什么，接著怎么做，最后做什么，知道時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間。三是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知道每節(jié)課前預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，達(dá)到什么目標(biāo)，課后要及時(shí)鞏固練習(xí)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3明確教學(xué)目標(biāo)

初中階段的學(xué)生大多都不是來自同一小學(xué)，學(xué)生在之前所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)技巧均有不同。所以，在步入初中之后，其所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也會(huì)存在較大的差異。在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)時(shí)，教師需要落實(shí)因材施教的原則，靜下心來分析每一個(gè)學(xué)生自身所形成的學(xué)習(xí)特性以及狀態(tài)，有針對(duì)性的為其提供教育指導(dǎo)以及教育輔助，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4有效利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要合理利用學(xué)生的豐富想象力和創(chuàng)新能力。但初中階段學(xué)生普遍年齡較小，在思維的深度方面有不足，因此學(xué)生對(duì)于一些較為抽象且邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)起來比較困難。如果在這種狀況下，數(shù)學(xué)教師無法設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)出現(xiàn)這種狀況時(shí)，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，甚至許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法有效進(jìn)行。而在教學(xué)過程中，多媒體的有效運(yùn)用，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示出來，能迅速地解決教學(xué)問題。

結(jié)束語

若將教學(xué)過程比做高速運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道，那么教師必須確保軌道的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有效銜接，倘若其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)“掉鏈子”，軌道就無法有效運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)過程，并注入高效的教學(xué)因子，這樣才能夠建構(gòu)高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

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