小學(xué)足球課堂分層教學(xué)的有效應(yīng)用

劉亞敬

現(xiàn)在學(xué)校對學(xué)生的身體素質(zhì)越來越重視，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好要從小抓起，不再將體育課視作一堂可有可無的課堂，而且體育教師的體育教育教學(xué)水平也在逐步提高。足球作為一項(xiàng)廣為人知的運(yùn)動，在學(xué)校體育課程中深受學(xué)生喜愛。很多小學(xué)的體育課都開設(shè)了足球課，但是小學(xué)里有一到六個年級，由于每個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，身體素質(zhì)各不相同，也就要求體育教師應(yīng)不同的教學(xué)模式進(jìn)行分層教學(xué)。以防統(tǒng)一的體育教學(xué)模式，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展，所以實(shí)行分層式教學(xué)是有必要的。

分層式教學(xué)的特點(diǎn)主要是不統(tǒng)一，多層次，有差異性。它建立在對學(xué)生各個方面充分了解的基礎(chǔ)上，要求在教學(xué)過程中針對學(xué)生的身體狀況，興趣愛好，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)與接受能力制定出不同層級的教學(xué)方案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

1 實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)的具體措施

1.1 充分了解學(xué)生情況，尊重學(xué)生個體差異性

教師首先要認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，尊重學(xué)生個體的差異性，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式。有人先天就在足球上有天賦，有人反復(fù)練習(xí)也難以進(jìn)步，老師要做的就是正確引導(dǎo)不同類的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況給予相對應(yīng)的教學(xué)方式。可以在教學(xué)前對學(xué)生展開問卷調(diào)查，從學(xué)生或者家長那里了解到學(xué)生是否喜愛足球運(yùn)動，掌握多少足球運(yùn)動技能，能否接受高強(qiáng)度運(yùn)動量等等。也可以通過一次實(shí)際的足球訓(xùn)練課，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，得到學(xué)生的學(xué)后反饋。最重要是要與學(xué)生進(jìn)行溝通，詳細(xì)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，掌握每個人的性格特點(diǎn)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生樹立愛運(yùn)動的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生們可能對運(yùn)動沒有什么觀念，這時候教師就要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，正確宣傳普及足球知識，啟蒙學(xué)生。教師可以通過學(xué)生喜愛的方式來普及足球知識，比如學(xué)生們大多喜歡畫畫，看動畫片，玩游戲等等。制作有足球知識的卡通圖畫，讓學(xué)生們認(rèn)識后可以進(jìn)行有獎提問，臨摹圖形等活動來鞏固學(xué)生的記憶，加深理解。在體育課上，可以在室內(nèi)播放足球類的動畫片，引導(dǎo)學(xué)生積極提問，幫助學(xué)生解決遇到的問題，在室外帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲，讓學(xué)生通過自身來認(rèn)識到足球運(yùn)動，身臨其境地感受到足球的魅力。

1.3 打破統(tǒng)一式教學(xué)，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

以往足球課的老師大多采用口頭講述要點(diǎn)，示范動作要領(lǐng)的教學(xué)方法，雖然可以快速完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)需求，降低了整體學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該注意到學(xué)生之間的四點(diǎn)差異，實(shí)行分層式教學(xué)。

1.3.1 性別差異

在性別上，男孩大多要比女孩對足球更感興趣，教師可以根據(jù)性別進(jìn)行差別性教學(xué)。將男女生各自分組，男生可以安排適合學(xué)生的運(yùn)動量，運(yùn)動時間，而女生則可以相對減少一點(diǎn)。但要注意，在男女生組內(nèi)部也會有學(xué)生比其他成員更喜歡強(qiáng)一點(diǎn)的運(yùn)動量，所以應(yīng)該按照學(xué)生意愿，再在組內(nèi)分成不同運(yùn)動需求的組，安排學(xué)生需求的運(yùn)動量與時間。

1.3.2 性格差異

在性格上，有的學(xué)生熱情開朗，有的學(xué)生害羞靦腆，教師可以將不同性格的學(xué)生放在一組，通過開展一些小游戲來緩解學(xué)生們的害羞緊張情緒，這不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，也增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的友誼，讓學(xué)生在熟悉彼此同時，通過一部分開朗活潑的學(xué)生調(diào)動其他人的學(xué)習(xí)熱情。

1.3.3 體能差異

在身體體能上，一部分學(xué)生天生身體基礎(chǔ)就好，一部分學(xué)生天生身體素質(zhì)較差，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的身體實(shí)際情況來分層式教學(xué)。對于身體接受運(yùn)動程度高的同學(xué)安排學(xué)生喜歡的運(yùn)動量，另一部分學(xué)生則要減少學(xué)生的運(yùn)動量，對于個別身體素質(zhì)很差的學(xué)生，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的身體反應(yīng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>

1.3.4 學(xué)習(xí)能力差異

在學(xué)習(xí)能力上，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是高年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)技巧，針對年級的不同，學(xué)校應(yīng)該制定不同的教學(xué)制度。在班級內(nèi)部，教師應(yīng)該為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，對進(jìn)度快的學(xué)生可以安排學(xué)習(xí)其他的足球技能，對于學(xué)習(xí)慢的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，放慢學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以讓學(xué)習(xí)快的同學(xué)幫助學(xué)生，緩解學(xué)生面對老師的緊張感。

2 分層式評價學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心

學(xué)生往往都是很在乎老師對自己的評價，尤其是小學(xué)生，別人的言論對于學(xué)生未來的三觀形成有很大的影響。很多小學(xué)對于學(xué)生的足球成績評定采取期末考核的形式來下結(jié)論，這種模式對于學(xué)生來說不太公平，這其中學(xué)生的心理素質(zhì)起很大的作用，一些心理素質(zhì)高的學(xué)生往往能正常發(fā)揮，但反之，那些一面對人多，面對老師就害怕緊張的學(xué)生很容易發(fā)揮失誤，成績與自己實(shí)力不相符的時候，學(xué)生就會大受打擊，失去學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新評分模式，可以采取平時課堂表現(xiàn)情況加期末考核的綜合形式來考驗(yàn)學(xué)生，觀察平時課堂上積極努力的學(xué)生，有進(jìn)步的學(xué)生，給予鼓勵表揚(yáng)，加平時成績分，提升學(xué)生信心，這才是全面評價學(xué)生的正確方法，對于容易緊張的學(xué)生要及時舒緩學(xué)生的情緒，在考核的時候盡量減少旁人的圍觀，或者采取為學(xué)生錄制視頻的方式讓學(xué)生自我發(fā)揮。

3 結(jié)束語

部分學(xué)生對于足球的啟蒙可能都在小學(xué)體育課堂上啟發(fā)的，所以無論是學(xué)校還是教師，都要重視小學(xué)足球課堂的建設(shè)。學(xué)校要加緊落實(shí)分層式教學(xué)制度的建設(shè)，教師要樹立培育學(xué)生體育核心素質(zhì)的理念，學(xué)習(xí)理解到分層教學(xué)對學(xué)生的重要性，自我突破自我創(chuàng)新，制定科學(xué)有效的教學(xué)方式。只有真正的為學(xué)生的全面健康發(fā)展考慮，才能給學(xué)生的未來創(chuàng)造一個美好的開始。

（作者單位：遼寧省葫蘆島市建昌縣新區(qū)小學(xué)）