竹韻怡情竹品怡人

佚名

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-449

型塘幼兒園（以下簡稱型幼）是一所區級特色幼兒園。位于大香林風景區旁，四周群山環繞，到處可見芊芊翠竹，身邊有豐富的可供開發與利用的竹文化教育資源。型幼充分依托地域鄉土資源，以“竹文化教育”為依托，從“認竹”、“尋竹”、“玩竹”、“吟竹”等方面進行竹文化特色課程建設，讓散發濃濃鄉土氣息的竹資源有效融入孩子們的學習與生活之中，創設“竹境”，感受“竹韻”，暢玩“竹趣”，培養“竹品”，讓孩子玩得開心，玩得自由，玩得智慧，玩的孩子像孩子！

型幼創設以“竹境”為特色的幼兒園大環境，開展以“竹趣”為特色的幼兒戶外游戲活動;從 “竹品”中培養孩子的合作能力，凸顯了“快樂竹趣”的園本特色教育。

一、因地制宜定規劃

型幼憑借優越的地域資源，以課題研究為載體，扎實推進特色辦園。從幼兒身邊熟悉的竹子和有趣的竹玩具入手，將竹資源的利用有機地滲透到一日活動之中，開展具有地方特色的游戲活動，不僅豐富了游戲材料，提高幼兒參與活動的興趣;同時鍛煉了幼兒的體質，培養動手的能力，從而更好地促進每個孩子的身心和諧發展。

二、因材施策重實踐

就地取“竹”，自制器械，激發戶外活動積極性。戶外游戲活動是幼兒體育活動的一種基本形式，是促進幼兒基本動作發展的重要途徑之一，對幼兒身體的發展也起著非常重要的作用。為確保幼兒每天“兩小時”的戶外游戲更具趣味性，型幼在實踐過程中，充分利用竹器資源，開發富有當地特色的戶外游戲。

家園聯動，豐富游戲材料。型幼充分利用家長資源，與家長共同制作竹高蹺、竹堆車、竹圈、竹梯、竹席等游戲材料，如：會唱歌的小竹筒、竹筷、和七彩的竹棒，教師們根據幼兒的不同年齡特點，精心創編了情趣化、生活化、游戲化的幼兒器械操。

合理設計，創新游戲內容。型幼利用收集制作的竹器械，開展推小車、鉆竹圈、爬爬樂等系列一物多玩的游戲，發展幼兒走、跑、跳、爬等基本動作。這些來源于幼兒日常生活所熟悉的竹制而成的竹器械安全、經濟、實用、富有趣味性。有效提高了幼兒參與戶外活動的積極性，既滿足了+幼兒好動的需要，也激發了他們的活動興趣。

三、因需構件講實效

型幼在區域活動中針對幼兒愛玩的天性，寓教育于多種活動之中。集多變性、可塑性一身的竹資源使區域活動蘊藏了更多的知識和奧秘，讓孩子更加著迷于區域活動。如在美工區中，竹片、竹筒、竹篾、竹簾等邊角料，成了美術創作的材料和內容。幼兒利用彩色紙、橡皮泥等材料將竹筒裝飾成了盆花;提供的竹篾，孩子就進行簡單的竹編，竹簾上繪畫等。在竹材料的使用中，孩子們新奇的構思與大膽的表現使作品活潑而富有生氣，增強了幼兒對藝術活動的創作興趣。 在建構區中，置放竹筒、竹枝、竹片等材料，引發幼兒借助各種自然材料，展開豐富的想象進行構建活動，如農家小院、快樂家園，在這些“建筑師”的手中，竹筒成了樓房、竹片成了桌椅、竹枝成了自然風光……幼兒的自主意識在這里得到了加強、創造能力在這里得到了培養。在益智區中，用長短不一、顏色不同的竹片、小竹棒，進行排序、分類、按數取物、點卡與竹片一一對應等數學游戲，幼兒在擺一擺、數一數、比一比的操作過程中，可以輕松掌握相關的數學知識。簡單而富有趣味性的操作材料，為幼兒對新事物的嘗試和探索提供了施展的天地，引發了他們獨立思考，提高了孩子自己動手操作解決問題的能力。

四、因境成文創特色

利用資源，凸顯教學內容的地方性。型幼根據各年齡段幼兒的認知與發展特點，通過反復實踐、探索，運用整合教育的思想，以幼兒園各領域目標為主，強調多元目標和課程平衡，突出游戲活動的綜合性、全面性、豐富性和發展性的特點，努力實現“竹趣活動游戲化”和“游戲活動竹趣化”的有機融合，充分挖掘“竹趣”特色游戲的教育價值，以年段為單位，創編了符合幼兒各年齡段的特色游戲集《香林竹趣》，為今后更好的開展“竹趣”奠定了抓實的基礎。同時了激發幼兒對周圍事物的探究欲望及愛家鄉的情感。

五、因竹而動顯成效

型幼緊緊圍繞“竹文化教育”，以課題為載體，積極開展研究工作，使課題實踐老師們變得善于思考，樂于研討，從被動的執行者轉變為主動的開發者，逐步養成良好的教學行為，進一步挖掘了特色教育的內涵，不斷積淀特色教育文化。

家園的互動，增強了家長的合作意識。利用家長開放日活動，向家長呈現他們制作的竹器械是如何變成孩子手中的玩具，身邊的竹資源在教師的創編后又是怎樣成為一堂堂精彩的教學活動。讓家長感受到幼兒園教育的實施有他們的一份功勞，使其能積極成為幼兒園教育的支持者、合作者和參與者，增進了家園聯系和感情，為深化課題研究和特色辦園創造了新的有利條件。

在今后的實踐中，型幼將繼續做好課題研究與特色辦園的結合文章，進一步挖掘“竹文化”的深刻內涵，以更科學的精神和更勤勉的態度，積極探索地域文化與課程的整合，使特色創建與課題研究結出更加喜人的成果。