特教學校小學語文如何開展個性化課堂教學

劉婭

摘要：語文本身就是一門具有語言文化的學科，特別是對于在特殊教育學校上學的學生來說，如果能夠學好語文，就能幫助他們增強自身的溝通能力，適時地與別人進行溝通，無障礙交流，從而使他們感受到自己跟其他人并沒有什么不同之處。與此同時，在日常的教學過程中，語文教師還需要拓展他們的知識面，讓他們在語文知識的海洋中盡情遨游，從而使他們能夠短暫忘卻自己的身體或心理缺陷。

關鍵詞：特教學校;小學語文;個性化課堂教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-411

引言

心理健康教育主要是以特殊學生為主，掌握特殊學生的學習狀態、認知形態、思維動態，并結合階段性教育目標和心理健康教育要求，在語文課堂教學當中引入先進的信息化手段進行教育與輔導，消除特殊學生存在的負面心理和情緒。另外，教師還可借鑒成功的語文教學經驗，為學生構建基于心理學教育的全新小學語文教學體系，使特殊學生的語文綜合素養和心理綜合素質能得到較為顯著的提升。

一、樹立全新的教學觀念

教師的教學觀念會直接影響我國長遠教學目標的實現。由于我國教學標準和教學理念正在不斷改革和創新，所以小學語文教師必須改變自身的教學方式和教學觀念。高效教學課堂的創建要求教師不僅要教得好和教給了學生多少知識，還要從多元化、多樣化的教學角度，全方面地培養學生的文化素養。語文教師要深刻認識到一節高效率的課堂教學活動，不僅要讓學生掌握語文知識，學習課本傳遞的知識和思想，還要讓他們在自主學習中獲得良好的學習體驗，其中包括他們能夠在教學活動中獲得一些與日常生活有關的啟發或者學到一些技能。另外，在教學過程中，小學語文教師可以有效鍛煉學生的語言表達能力、動手能力和交往能力，調動學生的自主學習積極性，提高教學效率。

二、合理創設生活化教學情境

相比較于正常兒童來說，培智學校中的學生的思維更加直觀，所以在一些抽象化事物與文字的理解上存在很大的難度。針對此，教師可以將生活中一些直觀的事物與知識合理引入課堂，以便學生更好地理解與掌握。具體需要教師基于課本內容合理進行情境創設，將要學的知識融入學生熟悉的生活場景中，并引導學生進入情境中認識與感受，最終實現知識的理解，促使課堂教學質量更進一步。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，由于學生年齡小、閱讀能力較差，缺乏相關的感性經驗，這給教學帶來了一定的難度。為了解決這一難題，教師可以充分利用課件播放動畫視頻，并配上錄像和錄音，把學生帶入故事情境，讓學生體會小蝌蚪找媽媽的急切感。這樣一來，教師運用多媒體教學，展現了故事情境，用生動形象的畫面、合理的背景音樂，通過視覺、聽覺激發了學生的情感，使學生展開想象，與作者產生共鳴，也很好地體現了語言文字訓練和思想教育相結合的原則。

三、運用多種方式激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師還要能夠采用多種方式激發學生對語文的興趣愛好。由于特殊教育學校學生的思維比較簡單，他們很難理解那些復雜的教學內容。教師可以借助多媒體將復雜的語文教學內容變得更加通俗易懂，降低學生的學習難度，這樣就可以大大提高語文教學效率。多媒體教學可以使語文課堂教學更加豐富有趣，學生很容易對這種教學方法產生濃厚興趣，以興趣為基礎更容易提高學生的學習效率。此外，由于學生心理承受能力較差，由于自身與普通學生有所不同，他們希望與他人進行交流溝通，但是又過于自卑。所以，語文教師在教學過程中要多與學生進行交流和溝通，鼓勵他們大膽說出自己的意見和問題，多對他們提出贊賞和表揚，提升他們的自信心。

四、有效構建全心實踐指導平臺

在語文教學中，教師需在教育活動當中融入小組合作學習模式，轉變自身的角色，科學地進行自我心理修養指導、健全人格培養、人際關系指導、情感教育、心理健康輔導等。增加一些角色扮演、話劇表演、知識競賽、主題演講，語文游戲等的內容，為學生的語文課堂學習和實踐提供更多的選擇。鼓勵學生不斷嘗試，積極走出課堂，為學生設計具有綜合性和開放性的實踐活動。如，創新作文大賽、主題讀書節、優秀主法比賽、讀后感寫作大賽、經驗交流會等，引導小組長帶領其他小組成員進行活動的分析、策劃、組織、實踐。教師還應積極地引入激勵式教學法，對勇于參加活動、積極提出問題的學生進行肯定和鼓勵，并根據活動主題為學生設置不同精神獎勵和物質獎勵。此外，教師也可以利用互聯網的渠道為學生構建在線咨詢室和心理輔導，客觀、公正、平等的對待每一個學生，在談話和交流過程當中滲透人文關，利用方式和手段引導學生敞開心扉，積極地向教師尋求幫助。在教師了解學生存在的厭學、學校恐懼癥、注意力不集中、學習困難、考試焦慮等的問題之后，才能采取針對性的方法和措施對學生進行指導，使學生更好地紓解壓力、排解不良情緒。而當學生在課堂教學當中存憂慮、緊張、焦慮、恐懼、抑郁，以及膽怯、說謊、多動等情況時，教師需深入學生的生活和家庭，了解造成這些問題的主要原因，掌握學生心理問題和癥結，對學生進行全面的教育與輔導。

結束語

綜上所述，智力障礙學生不同于普通學校的學生，由其身體缺陷引起的生理和心理障礙將在很大程度上影響教學質量，教師的教學方式不夠先進合理，也會影響學生的學習效果。因此，特殊教育學校的教師要能夠多關注智力障礙學生的心理和情感狀況，不斷調整語文教學手段，注重教學反思，使語文教學更加能夠滿足智力障礙學生的學習需求。

參考文獻

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