合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略①

岳再嬌

摘要：當前教學過程中，進行教學方法創新已成為課程改革的必然要求。實踐證明，合作探究式教學法就是多種常見的，能有效提升教學效果的新型教學法中的一種。其實施過程具體為，由教師針對教學內容列舉事例并提出一些問題來引導學生主動積極地進行問題探究。這種方法可以在提升課堂效果的同時培養和提升學生的合作、研究、思考、思維、學習等多項能力。

關鍵詞：合作探究式教學法;初中數學教學;應用策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-404

引言

教育與科技快速發展不僅為初中數學創造了良好的前景，也對實際的課堂教學和學生能力培養提出了更多的標準和要求。在此情形之下，教師就必須要對學生的具體學習情況進行全面的了解，從學生的認知發展、思維發展、學習發展入手，利用各種有效手段全面激發學生的學習興趣和探究欲望。另外，還必須要考慮不同層次學生之間的差異與優勢，有效地進行小組劃分，利用學生喜聞樂見的方式引導其進行合作學習和自主探索。這樣不僅能突出學生課堂主體地位，同時也能為合作探究式教學的深入開展營造良好的條件與氛圍。

一、合作探究式教育法的內涵

隨著時代的發展，新的課程改革不僅對教師的教學方法進行了有效的改革，還導入了新的學習方式，改變了以往的教育方式。更加強調學生是課堂的主體，在教師和學生的合作下解決問題，提高創造性和實用性。作為新的教育方法，合作問題的教育有以下的特征。使用合作探究法，學生在整個課程中處于知識研究的階段，可以在持續的研究中進行自我發現和認知。學習的范圍也變廣了。與傳統相對封閉的升級教育方法相比，共同探究法強調開放教育的特點，強調學生與學生之間的相互合作，在統一中建立相對合作關系，學習知識。因此，能有效地發揮學生每個人的內在興趣，促進學生之間的交流和學習。協助考試法的有效運用，使整個數學教育更有活力，學習與活動同時進行，使學生獲得數學知識的過程更順利，更有效。有效引導和鼓勵學生，作為數學教育過程中最重要的學習主體，從而顯著提高學生的學習興趣，使數學學習更加活躍。

二、合作探究式教學法在初中數學教學中實施措施

2.1充分了解學生，科學分組，保證教學質量

要想采取合作探究式教學方法進行教學，就一定要考慮合作的人都有誰，合作探究先有合作才能有后面的探究，若是合作的主體之間分工不明確、意見不統一，即使給再多的時間合作效果也不會好。為此，教師在確定采用合作探究式教學方法進行數學教學時，需要先充分了解學生，首先，需要了解學生之間的人際關系。教師進行分組時也要盡可能聽取學生的建議和想法，這樣才能從一開始就讓學生感受到自主的權利，促使學生愿意積極主動地參與合作探究的活動。例如，初中數學教師在分組前可以通過溝通以及調查問卷的方式詢問學生對于組員的想法，也可以直接根據能力先選出能力出眾的小組長，然后再讓其他學生選擇自己想要進入的小組，等學生選完后教師再結合其他內容進行適當的調整。這樣分組可以讓大多數學生滿意，對提升合作質量很有幫助。其次，教師需要了解學生的數學學習能力，主要包括學生現有的數學基礎、日常的成績、領導能力等，根據這些內容將學生進行分層，然后根據上述分組的情況科學調整每個小組不同層次學生的數量，保證每個小組的綜合能力相近。這樣才能保證課堂教學中各小組合作探究進度基本保持一致，有利于教師協調學生，保證課堂教學進度。

2.2科學構建合作探究情境

一般而言，大部分的初中學生本身具備一定的數學基礎能力素養，但在實際的課堂學習過程當中，仍有部分理解能力或數學成績較差的學生，難以通過教師的課堂講解和分析掌握相關知識點，更別提圍繞某些問題進行有效的探究與實踐了。在此情形之下，為了能最大限度地激發學生的學習興趣和探究欲望，教師就必須要充分的借助現代化教學手段，對固有的靜態化初中數學課堂教學進行全面的優化與轉化，使其能更好地符合學生的合作探究規律和思維發展。還可為學生構建具有合作探究式特性的數學課堂教學情境，充分整合與挖掘各種優秀的教學資源，利用音頻、圖片、視頻等方式進行呈現，以豐富情境的內容和內涵。然后，提出一些基于合作探究的數學問題，以此為依據引導學生層層深入的進行交流、分析、思考、探討。這樣不僅能有效的優化初中數學課堂教學架構，同時也能使學生在小組促進與探究帶動之下，更快地掌握初中數學教學的難點與重點。

2.3抓好正確的指導時機和切入點，進行有效引導

合作探究教學法中保證學生主動、積極地學習是關鍵。因此作為教師在合作探究教學法中必須學會把握引導時機，在進行課堂教學時要仔細觀察學生的課堂反應，及時發現學生分組討論或者探究中存在的問題，并及時地予以指導和糾正，適時、正確地給學生提供引導工作，提升合作探究教學效果。例如，在全等三角形教學時，學生可能會混淆全等三角形和相似三角形，作為教師可以提前列舉二者的不同之處，及時幫助學生糾錯，提高學生合作探究的效率。

結束語

綜上所述，合作探究教學法是新課程改革過程中產生的一種教學方法。作為初中數學教師應當對其引起重視并加以正確應用。實際教學中，教師可以引入情境教學、組織合理分組、把握引導時機及幫助學生樹立自信心等方式來提升運用教學效果。

參考文獻

[1]王珣.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用實踐[J].數學大世界（下旬），2020（09）：24.

[2]王小玲.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略[J].新課程，2020（23）：146.

[3]杜皓.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用[J].新課程研究，2020（10）：83-84.