小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)指導(dǎo)策略探究①

金曄蕾

摘要：所謂看圖寫(xiě)話，就是讓學(xué)生將看到的圖片，通過(guò)自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)，通過(guò)記憶和觀察，將自己所看到的圖片不斷地形象化以及具體化，發(fā)揮自身的想象力，不斷豐富圖片的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)行有效的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生理解以及認(rèn)知，讓學(xué)生積極地去探索語(yǔ)文寫(xiě)作的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)看圖寫(xiě)話;教學(xué)指導(dǎo)策略 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-401

引言

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，鑒于學(xué)生的想象力匱乏、語(yǔ)言表達(dá)能力較弱、積累的詞匯量不足、觀察能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響著同學(xué)們對(duì)看圖寫(xiě)話的學(xué)習(xí)興趣，致使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中看圖寫(xiě)話能力不強(qiáng)。另外，老師在素材選取上范圍狹窄、訓(xùn)練形式上較單一、對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)也存在不明確等狀況，致使看圖寫(xiě)話的教學(xué)質(zhì)量很難得到顯著提高。所以，老師需要更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言運(yùn)用能力、觀察能力及理解能力，從而激發(fā)同學(xué)們形成優(yōu)質(zhì)的看圖寫(xiě)話習(xí)慣。

一、學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

看圖寫(xiě)話的具體形式是，向?qū)W生展示具有多個(gè)元素的圖片，其中包括人物、事物、時(shí)間、對(duì)話等，學(xué)生通過(guò)觀察這一圖畫(huà)中所具有的具體要素，在腦中構(gòu)建出圖畫(huà)中事物發(fā)生發(fā)展的大體框架，進(jìn)而通過(guò)自己的語(yǔ)言將之表達(dá)出來(lái)。從這一形式中，我們能夠具體發(fā)現(xiàn)，觀察圖片所具有的所有要素能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察力，在腦海中將這一圖畫(huà)進(jìn)行組織能夠鍛煉學(xué)生的隱性語(yǔ)言組織能力和想象力，最終將這一圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從這一具體過(guò)程來(lái)看，看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)階段最能全面激發(fā)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的題型，而且能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維，能夠滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)和整個(gè)教育界對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。

二、在實(shí)踐中進(jìn)行看圖寫(xiě)話的教學(xué)

2.1注重素材積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”其實(shí)，讀圖亦是如此。想要提高低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，教師就必須讓他們學(xué)會(huì)觀察，并在觀察中捕獲畫(huà)面關(guān)鍵信息。在此基礎(chǔ)上，他們才能實(shí)現(xiàn)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的自我表達(dá)。那么，如何才能在看圖寫(xiě)話教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在筆者看來(lái)，想要更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須讓小學(xué)生多看、多讀、多領(lǐng)悟。因此，在看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師既要格外注重課本插圖的應(yīng)用，還要積極利用自身積累的圖片素材搭建圖畫(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面、細(xì)致的觀察與探究。比如，在觀察單圖時(shí)，教師需引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖、畫(huà)面中的角色及其言行等進(jìn)行細(xì)致的觀察，還可以引導(dǎo)他們對(duì)角色關(guān)系、角色之間可能發(fā)生的故事展開(kāi)豐富的想象;在學(xué)生觀察成組的圖片時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找畫(huà)面內(nèi)容的共同之處、銜接之處等在腦海中組建故事情節(jié)，并根據(jù)畫(huà)面信息提示等進(jìn)一步完善其思維能力。在觀察過(guò)程中，為了確保低年級(jí)小學(xué)生在觀察過(guò)程中無(wú)一遺漏，教師亦可以引導(dǎo)他們?cè)谟^察圖片過(guò)程中借助“動(dòng)靜結(jié)合”的思維模式更全面地感知畫(huà)面信息。

2.2利用情景交融進(jìn)行教學(xué)

看圖寫(xiě)話本身就是以靜止圖片當(dāng)作載體，靜止圖片不可能激起學(xué)生的探索欲望，也不能形成強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊效果。這時(shí)老師應(yīng)全面發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，革新教學(xué)辦法。通過(guò)采用情景交融辦法實(shí)施教學(xué)，這樣可以把同學(xué)們分為成若干學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們?nèi)诤献陨砩罱?jīng)驗(yàn)實(shí)施自主演繹，激發(fā)其想象力。這樣不但能深化其對(duì)圖片的理解，還能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以此提升自身看圖寫(xiě)作水平。另外，老師可讓同學(xué)們結(jié)合圖片加以想象，根據(jù)句式實(shí)施表達(dá)。看圖寫(xiě)話主要目的是側(cè)重于“寫(xiě)”上，由當(dāng)前小學(xué)生看圖寫(xiě)話實(shí)際狀況來(lái)看，部分學(xué)生寫(xiě)的均是所看到的表層事物，未能融合自身想象。還有些學(xué)生未用規(guī)定固有的句式進(jìn)行表達(dá)，多采用白話語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。為此，在低年級(jí)語(yǔ)文看圖說(shuō)話教學(xué)中，不但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施多層面想象，還應(yīng)讓學(xué)生采用最佳書(shū)面語(yǔ)加以表達(dá)。就想象而言，需指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將其融入科學(xué)想象中實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練。

2.3利用鼓勵(lì)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)

教師在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有邏輯性的表達(dá)，運(yùn)用換詞的方法，根據(jù)規(guī)范的句式進(jìn)行寫(xiě)作，使文章更加生動(dòng)、形象，例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察“生日”的圖片時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們的生日，爸爸媽媽是不是都會(huì)給你們慶祝呢？在過(guò)生日時(shí)會(huì)收到什么樣的禮物？”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生換詞表達(dá)，將快樂(lè)換成高興，將美麗換成漂亮，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠更好地融入語(yǔ)文課堂中。教師要不斷地糾正學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確地表述。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，說(shuō)出自己的想法，不斷地提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某一件事或者某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)會(huì)基本句式的擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的表述能力，讓文本表述清晰，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)實(shí)施看圖寫(xiě)話是作文訓(xùn)練最主要的形式，看圖寫(xiě)話教學(xué)不但有效培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、想象力、認(rèn)知能力，還是提升作文水平的主要途徑。所以，老師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)們看圖寫(xiě)畫(huà)能力，不但需從上述層面對(duì)同學(xué)們實(shí)施引導(dǎo)，還應(yīng)在具體教學(xué)中，按照同學(xué)們身心發(fā)展?fàn)顩r加以有效指導(dǎo)，因材施教。唯有如此，小學(xué)生看圖寫(xiě)話能力才會(huì)有所提升，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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