優(yōu)化小學高年級音樂欣賞教學的策略研究

馬瑤

摘要：小學音樂欣賞課作為培養(yǎng)學生情感藝術(shù)的重要途徑，學生必須要有足夠的經(jīng)驗才能夠增強感知。一堂成功的音樂欣賞課，應該讓學生在感受音樂魅力的同時，能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生審美能力。

關(guān)鍵詞：小學高年級;音樂欣賞;教學策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-396

引言

教師在音樂欣賞教學方面要充分提高學生的音樂感知能力，開展音樂教學課程時，應采取以下三個步驟：首先，通過音樂教學引導學生對音樂中所表達情感的理解;其次，學生在教師的指導下，了解音樂中的不同素材及表達形式;最后，在音樂教學課程結(jié)束后，學生獲得了獨特的音樂鑒賞能力，進而音樂欣賞能力有所提高。

一、《音樂課程標準》對音樂欣賞能力的闡述

《音樂課程標準》指出，要把感受、體驗與鑒賞放在首要位置，將它作為音樂教學的基礎(chǔ)。究其原因，音樂屬于聽覺藝術(shù)，音樂作品的一切實踐都必須依賴于聽覺，聆聽是步入音樂學習的門檻。所以，音樂教學應以“聽”為基礎(chǔ)，教師在教學過程中應牢固樹立《音樂課程標準》所提出的教學理念，涵蓋全體學生，以學生的主體地位為核心，在音樂教學的整個活動中注重發(fā)展學生的音樂聽覺能力，逐步形成良好的音樂欣賞習慣。小學的音樂教學處于音樂整個教學內(nèi)容的初級階段，更需要開展欣賞教學，提升學生對音樂的欣賞能力，從而更好地感受音樂所蘊含的巨大魅力，進而培養(yǎng)學生對真、善、美的主動追求，培養(yǎng)其健康完整的人格品質(zhì)。

二、小學音樂教學中學生欣賞能力的培養(yǎng)策略

2.1重視音樂欣賞，提升學生文化的理解素養(yǎng)

音樂是文化的重要組成部分，加強學生對文化的理解能力也是新課程教學標準中明確的學生核心素養(yǎng)之一。在具體的教學實踐活動中，主要表現(xiàn)為通過學習感知不同的音樂藝術(shù)形式，學會理解不同文化語境下音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。在音樂課程的學習實踐活動中，一首樂曲就可以表現(xiàn)一種風土民情和人文底蘊。例如，在學習《匈牙利舞曲》（第五號）這一課時內(nèi)容時，教師在正式的音樂課程教學活動開始之前就可以在導學環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生一起探究音樂背后的故事，拓寬學生學習視野，提升學生對文化的理解，通過這樣課堂導學的形式，為學生拓展樂曲背后的文化故事，幫助學生奠定學習的文化基礎(chǔ)，為學生提升對樂曲的理解程度奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2增加音樂欣賞方面的教學內(nèi)容

為了更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力和音樂理解力、鑒賞力。教師應有意識地在小學音樂的課堂教學上增加音樂欣賞方面的教學內(nèi)容，在課堂上為學生播放一些經(jīng)典的音樂作品，讓學生通過欣賞聆聽，以體驗和欣賞活動來感受音樂，學習音樂，通過注重音樂體驗和欣賞的教學，使得學生把理論化的音樂知識跟音樂鑒賞活動、音樂體驗結(jié)合起來，從而使學生的藝術(shù)感受力和審美能力、鑒賞能力獲得有效發(fā)展和提高。為了彌補一些學校音樂教學器材設(shè)施的不足，本文認為教師可以通過利用現(xiàn)代多媒體視音頻設(shè)備，為學生播放數(shù)字視頻、音頻形式的音樂作品，相對于直接用樂器演奏給學生，這樣的音樂欣賞形式更便于教師操作執(zhí)行，并且在作品質(zhì)量上也能夠得到更好的控制，而相對于購置昂貴的音樂器材設(shè)備，多媒體器材的購置成本要低得多，同時還能用于其他的多媒體教學活動。

2.3注重情感體驗，提高審美素養(yǎng)

小學音樂課程的教學不僅僅是音樂本身的教學，更多的是踐行素質(zhì)教育的一種形式，通過音樂課程教學的形式豐富學生的情感，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。借助音樂課程的教學活動，要能夠培養(yǎng)起學生基本的音樂審美能力，能夠從音樂作品中感受到積極向上的引導力量，通過音樂欣賞感悟音樂中的藝術(shù)美。在核心素養(yǎng)背景下的小學音樂課程教學過程中教師更加注重學生在學習過程中的實踐能力培養(yǎng)，通過日常的學習活動實踐，循序漸進地促進學生審美能力的發(fā)展。例如，《洪湖水浪打浪》一課的主要內(nèi)容是讓學生體驗歌曲中跌宕起伏的旋律，體會歌曲表現(xiàn)的意境，體會歌曲中對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。為了達成這一教學目標，加深學生對這首經(jīng)典歌曲的理解，課堂上，筆者先給學生介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景，讓學生了解歌曲的創(chuàng)作意圖，然后給學生播放《洪湖赤衛(wèi)隊》的片段，組織學生隨著音樂做出相應的搖船動作，以培養(yǎng)學生的樂感，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，獲得不一樣的學習體驗，進而在潛移默化中培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

2.4重視歌唱訓練

為了更好地培養(yǎng)學生的審美態(tài)度和藝術(shù)表現(xiàn)力，教師要注意合理配比歌唱訓練和理論教學內(nèi)容，在課堂教學活動中保持歌唱訓練的頻次和訓練時間。通過適當減少理論化音樂知識的教學內(nèi)容，增加歌唱訓練的教學內(nèi)容，使得學生的音樂技能掌握水平、藝術(shù)表現(xiàn)力通過訓練而獲得培養(yǎng)和提高。為了更好地讓學生掌握歌曲，學會演唱，教師可以采用自己領(lǐng)唱讓學生跟唱的方式進行歌唱訓練的教學。通過讓學生跟隨自己進行演唱，在學生熟悉歌曲后再讓其進行獨立演唱，從而使學生通過演唱的實踐活動而獲得學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)束語

與其他藝術(shù)形式不同，音樂欣賞需要個人的傾聽才能形成心中的感受，這種感受也是因人而異的。因此，小學音樂教師在教學過程中，要著重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，通過音樂欣賞提高學生的思想境界。提高學生的音樂欣賞能力充分響應了新時代對學生綜合素質(zhì)的要求，引導學生在未來全面發(fā)展，成為對國家和社會有用的棟梁之材。

參考文獻

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