趣味化教學在小學語文識字和閱讀教學中的實施

楊海燕

摘要：學生在小學時期的主要任務是對漢字的學習，當學生能夠認識漢字之后，才能更好的進行閱讀的教學。其中，閱讀這項能力是學生要在語文學習中掌握的最為主要的能力之一，所以識字教學和閱讀教學的結合能夠讓小學生的語文綜合能力有所提升。本文對趣味化教學在小學識字和閱讀教學中是怎樣具體實施的，并且提出一些有效的措施，希望能給廣大教育者一些幫助。

關鍵詞：趣味化教學;小學語文;識字與閱讀 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-381

一、引言

趣味化教學的重點是在“趣味”上。什么是趣味？在曾經的語文教學中，教師在進行授課時總是采用文本講述法進行授課。盡管語文的教學多數是采用這種方式，但是以前的教師總是“高高在上”，在講課時也是“一本正經”。所以，在新課程的改革下，教師要轉變自己的教學觀念，用較為趣味性的語言和方式增加語文課堂的趣味性。小學生的年紀普遍還較小，他們的心智發展也不是很成熟，掌握的知識也不足，學生在認知方式上也比較單一。[1]小學生正處于認識世界的年紀，他們對自己不熟悉的事物都有很強的好奇心，所以教師要能結合這一特點為學生打造不一樣的語文課堂。

二、趣味教學在識字教學中的應用

漢字文化的發展經歷了非常多次的演變。盡管演變次數非常多，但是漢字的每一次改變都遵循著理論依據。例如：像漢字山，從它的外形上就像一座山，學生在進行記憶的時候看到實物的大山就能聯想起山這個漢字。學生學習漢字的時候，尤其是認識較為復雜的漢字的過程時，學生會出現花費時間長，但是效率低的現象，所以教師讓學生進行反復的抄寫，其實只是一個機械的學習方式，學生不能理解漢字的構成和意義，就很難提高學生識字的效率和興趣。因此，教師要能夠從漢字的本身出發，將趣味教學法和漢字的音、形、義三者結合在一起，讓學生能夠更好的對識字感到興趣。例如：教師在進行《落花生》一課的學習時，其中需要學生掌握“吩”“咐”這兩個字。教師在進行講解時，首先需要讓學生明白“吩咐”時一個詞語，意思是口頭指派或命令。其次，教師可以詢問學生：“這兩個字的相似之處在哪兒？”學生這時就會發現兩個字里面都帶著“口”的偏旁部首，這時學生就會更加理解吩咐這個詞語的意思，其次，學生在小學低段時是學習過“分”和“付”這兩個字的，教師在讓學生記發音時，可以讓學生不看“口”字的偏旁部首，只記住右半邊字的讀音。教師將“吩咐”這兩個字，用不用的方式進行拆分，這個過程能讓學生巧計漢字的讀音、拼寫和意思，也實現了趣味化教學的目標，加深了學生對于復雜漢字的整體印象。

三、趣味教學在閱讀中的作用

閱讀作為語文中一個重要的能力之一，對學生在日后的學習發展中有著重要的幫助。同樣，教師在開展語文教學的過程中，同樣可以應用趣味化進行閱讀教學。小學高年級的語文教學中，課文的難度在逐漸的提高。很多學生很難理解作者的意圖，對文章內涵的理解也不夠深入，更是對“一語雙關”、“諷刺”這樣的修辭手法難以理解，導致學生很難對閱讀產生興趣。所以，教師可以將閱讀課堂變得生動趣味一些，增加學生的閱讀興趣。例如：教師在進行《珍珠鳥》一課時，教師在課前首先可以讓學生交流一下自己的寵物，交流自己和寵物之間是怎樣相處的。其次，教師又可以詢問學生是怎么和寵物構建的情感。最后，教師讓學生帶著剛才討論的話題，看看作者是怎樣獲得自己寵物的信賴。隨后，教師也可以使用多媒體，給學生播放有關課文的視頻，讓課文能更直觀的展現到學生的眼前，將抽象的知識轉化為具象的知識。[2]

四、趣味教學在兩者之間融合的應用

在傳統的語文教學中，教師的觀念是先教學生識字再讓學生進行閱讀。識字和閱讀兩者之間的割裂，這種學習方式不利于學生進行綜合性學習。而在新課程的不斷改革下，語文教材將聽說讀寫的四個能力有機的結合在一起。閱讀的文章是由每一個漢字所構成的，所以兩者之間的關系是部分與整體的關系，那也就要求教師不能再將兩者進行分割的教學，而是要將漢字放在指定的語句中進行閱讀。學生在閱讀中加強對漢字的鞏固，又通過漢字加強學生對文章的理解。例如：教師在進行《珍珠鳥》一課的講解時，對文中加注拼音的“蔓、幽、呦”等漢字進行講解的時候，需要讓學生能夠理解它們是怎樣的組合，像語氣詞“呦”，是一種擬人的口吻，使這句話變得非常生動有趣，并且有出其不意的效果。教師在課后也可以開展造句的訓練，讓學生使用這些漢字的組合來表達自己的思想。這個過程能夠讓語文課堂更加有意思，并且也能讓學生不再拒絕閱讀的學習。

結語

總的來說，小學語文教師要能夠轉變思想觀念，多使用趣味性教學為語文課堂增加活力，讓小學生始終處在趣味、自主的課堂中進行學習。其次，教師要能明白識字和閱讀是一個有機整體，教師不能將兩者之間分裂開來。最后，我相信，在廣大教育者的不斷努力下，語文課堂一定會變的更加生動有趣。

參考文獻

[1]余仁芳."趣味化教學在小學語文識字和閱讀教學中的實施."課程教育研究：學法教法研究.（2019）：208-209.

[2]韓登發."小學語文閱讀教學的趣味化實施."考試周刊.（2018）：43.