思維導圖在小學六年級數學教學中的應用研究

張玉梅

摘要：數學是小學生學習課程中最重要的組成部分之一，怎樣培養小學生養成好的學習習慣、掌握好的學習技能，家長與教師對此也給予了極大的重視，家長為了讓孩子考入好的學校，學好數學知識、提高數學成績，往往都會給孩子報各種數學班來提高學生對數學的學習效率。本文對思維導圖在小學六年級數學教學中的有效運用進行了研究和分析。

關鍵詞：思維導圖;小學;數學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-361

與語文、英語等其他學科相比，數學是一門集圖形與數字于一身的學科，小學數學教師在教學中認為，學生學習數學最簡單、最直接的方法就是讓學生掌握好解決數學問題的方法以及合理的數學思考方向。然而，思維導圖在數學中的有效應用，將數學文字通過圖表的方式展示了出來，使學生在枯燥、冗長的數學題目中理解得更為直觀。除此以外，還可以有力地幫助學生掌握數學學習的方法，讓學生在學習、思考中形成較強的邏輯思維能力。

一、小學數學在學生學習中的重要意義

雖然數學在學生的學習階段中占據著極其重要的地位，但是學生在對數學的學習上，仍然出現效率不高的情況。受傳統觀念的影響，小學數學教師在為學生傳授數學知識時，只是單純地為學生講解一些簡單知識，對一些數學公式也是讓學生通過死記硬背的方式來記憶的，所以，采用傳統數學教學方式是非常不利的。小學階段的數學知識雖然只是一些最基礎的，但是這一階段的數學學習是學生進行高階段數學學習的基礎，只有學生在小學階段的學習中打好了基礎，學生在學習更深層次的數學知識時才會更容易理解，由此可見，學好小學階段的數學有多么重要。然而，思維導圖在數學中的應用，可以幫助學生在數學的學習中變得更簡單，設計思維導圖是幫助學生理順知識的一個過程，使學生的邏輯更加清晰。除此之外，學生還可以通過思維導圖對之前學習的知識與新學的知識進行歸納，通過這種方式幫助學生在學好新知識的同時，還可以對之前學習的知識進行復習、鞏固。

二、小學數學思維導圖概述

（一）思維導圖的概念

思維導圖是圖形技術的一種，它常常被應用于工業設計中，經常以圖形設計的某一個環節為核心內容，將各種圖像與所描述的詞匯緊密聯系起來，形成一個像放射性的知識鏈的一種具有圖樣的導圖.這種像知識鏈的圖樣導圖就是人們常說的思維導圖.運用思維導圖不僅能改善人們的行為舉止表現，而且更重要的是它能提高小學生的學習能力和邏輯思維能力.該方法最初適用于工業設計，是后來才逐漸發展到數學教育方面的.思維導圖在數學教學中的形式是圍繞著某一個數學的知識點，然后將與它有點關系的數學公式以及概念等用箭頭或者其他能體現它們之間關系的圖形表示出來.例如：在新的一節數學課堂教學中，教師在正式上課之前，可以先問同學們一個簡單的數學知識的概念問題，比如四邊形，然后以四邊形為基礎延伸出不同類型的四邊形就可以畫出思維導圖了。

（二）思維導圖在小學數學教學中應用的意義

思維導圖的邏輯性比較強，對于小學生來說理解和掌握這種很抽象的事物是非常難的，但是教師把思維導圖運用于數學教學法上面，能夠很好地將相應的學過的數學知識點用箭頭或者接連關系的形式體現出來，使小學生能更好地掌握知識點，學到知識，在數學知識點上，很多知識點之間都是一環接一環，一環套著一環的，蜿蜒曲折讓人琢磨不透，看了就心煩，這些極為復雜、難懂的知識點之間的關系對于小學六年級的學生來說，單純地依靠他們的邏輯思維能力是很難把握的.運用思維導圖就能解決這個問題，從而可以大大提高小學生學習數學的興趣和積極性.對于小學六年級的學生來說，學會使用思維導圖可以為他們以后的邏輯分析能力和數學解題能力打下良好的基礎。

二、在小學數學教學中思維導圖的應用體現

（一）激起興趣，激發潛能

小學生在數學學習的過程中擁有濃厚的數學學習興趣是學生進行數學學習的關鍵。而且任何科目的學習，都離不開興趣的指引。興趣是做一切事情的最好的老師，學生帶著興趣學習，會對知識理解得更快更好，會更好地同化學習知識，就算學生沒有老師的引導，也可以運用自己扎實的知識去解決自己遇到的問題，還可以使學生對數學知識的運用更加靈活。在小學六年級的數學教學階段，數學教師采用思維導圖的方式開展數學教學，可以幫助學生激發對數學知識的學習欲望，思維導圖通過讓學生討論，自行設計思維導圖，使枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，充滿生機。

（二）加強鞏固，意識不足

無論是小學生還是成人在學會某項知識、技能之后，都會產生遺忘。學生在數學學習中也是這樣的，教師講過的知識，沒過幾天學生就忘記得差不多了。數學教師為了有效地解決這一難題，可以通過周期性的復習來幫助學生鞏固知識。但是，怎樣才能有效地幫助學生鞏固知識后又不浪費講新知識的時間呢？這就需要教師采用思維導圖的方式，讓學生把舊知識與新知識進行結合學習。

（三）利用思維導圖突破知識難點

小學六年級是小升初的重要時期，但由于小學六年級的學生學的數學知識不多，有一定的局限性，不能很明白地理解特別抽象的概念，這時候就需要巧妙地運用思維導圖的方法，表述出特別抽象、不容易理解的數學知識點的內容，從而提高學生的辨析能力，比如：對于多邊形的問題，學生可以將自己所學到的知識，運用思維導圖的方式描述下來，并指出各圖形之間的相同點是什么，不同點是什么，這樣使學生能夠更直觀地了解，更好地掌握所學的數學知識。

結語

學生學習數學的過程是一個緩慢而復雜的過程，在小學階段的學習，不僅需要學生的刻苦努力，還需要教師的積極幫助。教師在課堂中采用思維導圖的方式，不僅可以有效幫助學生增強對新知識的學習興趣，還可以加強學生對舊知識的理解與鞏固，從而使學生的數學學習效率得到全面提升。

參考文獻

[1]張擎宇.思維導圖在小學六年級數學教學中的應用探析J.天津教育，202（2：130-131.

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