幼兒園游戲活動中的品格教育

楊璐嬌

摘要：隨著我國國民素質的不斷提升，現階段社會大眾對孩子的教育已經越來越重視。在此背景下，孩子的學前教育受到了家長們的廣泛關注。學前教育作為孩子人生中面臨的第一個教育體系，在該階段的學習生活中，會對幼兒自身的正確行為習慣以及良好的思想品格有著非常重要的啟蒙作用，因此，教師應當在日常帶領幼兒群體開展教學活動過程中，注重幼兒群體個人品格的培養。本文將以幼兒園游戲教育作為研究主題，分析現階段幼兒園游戲活動中品格教育的體現，探討在幼兒園游戲活動中開展幼兒品格教育的有效策略。

關鍵詞：幼兒園;游戲活動;品格教育 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-310

前言

在學前教育體系中，游戲教學活動是一項受廣大幼兒群體鐘愛的教學活動。幼兒能夠在比較輕松愉悅的環境下，來養成正確的行為習慣以及思想品格建設。在此背景下，教師應當依托游戲教學活動，通過幼兒對游戲教學的熱衷程度，選擇能夠培養幼兒良好品格的游戲活動內容，進而有效提升教師的教學質量，推進幼兒園教學工作的全面開展。

一、幼兒園游戲活動中品格教育的體現

在幼兒園開展游戲活動教學過程中，其中蘊含著深刻的品格教育資源。其中主要表現在以下幾個方向：其一，能夠培養幼兒堅持不懈、不服輸的精神，在開展日常的游戲活動中，幼兒可能會在游戲中遇到一些困難，只有克服困難，才能夠完成游戲環節，完成自我成長[1]。其二，能夠培養幼兒的合作精神。在日常開展游戲活動教學過程中，教師通常會將班級中的幼兒群體按照不同的行為能力分成幾個小組，在活動過程中，教師經常會創設幾個小朋友一起合作完成的游戲環節，在此環節中，會提升幼兒之間團結合作、互相幫助的合作意識，并在此過程中通過教師的引導，可使幼兒能夠一起努力。共同完成教師布置的游戲任務，進而為幼兒良好的品格打下有力的基礎;其三，能夠天有效幫助幼兒提升其自身的遵守規則的意識，教師在開展游戲活動過程中，會在游戲開展之前為幼兒群體普及游戲規則，幼兒在自身的生活成長環境中，由于一直處于家長的保護中，因此對遵守規則的概念并不清晰，基于此，教師可在游戲過程中培養幼兒自身的守則意識，進而有效提升幼兒自身的思想品格。

二、幼兒園游戲活動中開展幼兒品格教育的有效策略

（一）制定科學的游戲規則

教師應當在為幼兒創設游戲活動過程中，根據游戲內容制定相應的游戲規則，并引導幼兒在游戲過程中能夠按照游戲規則來開展每個游戲環節。在游戲過程中，由于部分游戲活動會存在幼兒競技的部分，因此。教師應當在制定游戲規則過程中，秉承公平公正的理念，為幼兒創設簡單且被幼兒群體所接受的游戲規則，進而幫助幼兒在其自身的腦海中構建良好的規則意識，如此不僅能夠體現出幼兒園游戲活動的原則性限制，更能夠有效推進幼兒自身的成長與發展[2]。

例如：教師可為幼兒創設“我是小小服務員”的活動游戲，在活動開始之前，教師可為幼兒準備陳列貨柜、導購員、服務員、收銀員的角色扮演服裝、不同類型的商品模型若干。在活動開始以后，首先，教師將班級中的幼兒群體分為不同的小組，并且引導小組同學分別扮演收銀員、導購人員、服務員、顧客。在確定小組內每個幼兒的角色以后，教師為幼兒講述每個角色應當承擔的責任以及游戲規則，如扮演導購員的小朋友需要在自己活動區域內，對進來的小顧客打招呼，說歡迎光臨，扮演服務員的幼兒需要為小顧客介紹商品的價格，扮演收銀員角色的小朋友則需要按照商品的價格進行收款活動，扮演顧客的幼兒則需要用自己手里面的假幣來購買自己想要的商品。通過創設合理的游戲規則，幼兒能夠深刻理解自己所扮演角色的定位，使其能夠明白，只有遵守游戲規則，才能夠使游戲順利地進展下去。在整個游戲環節結束后，幼兒已經表現出對角色游戲產生非常濃厚的興趣，并且通過幼兒在活動環節中的表現，能夠使其深刻明白社會職責與角色之間的社會關系，進而使其在腦海中形成正確的規則意識，提升幼兒自身的思想品行。

（二）在活動中設計游戲獎勵

在開幼兒園游戲教學活動中，為鼓勵每位幼兒都能夠積極參與游戲活動，按照游戲規則完成教師創設的游戲環節，教師可為該游戲制定相關的獎勵原則。對于有效完成游戲活動小目標的幼兒可給予其適當的獎勵[3]。教師在對游戲獎勵的選擇過程中，可適當根據游戲內容，選擇和游戲環節相關的小物品，當幼兒完成游戲環節后，可為其頒發一些小獎品，進而能夠有效提升幼兒開展游戲活動的積極性，并且在游戲過程中，通過教師為其創設的獎勵目標，可使幼兒堅持不懈地開展每個游戲環節，培養幼兒遇到困難不服輸，堅韌不拔的精神。

例如：教師可為幼兒創設“搭搭樂樂”這游戲活動，在活動中，教師為幼兒們準備顏色、長短各不相同的游戲棒若干，并引導幼兒通過搭建游戲棒，制作出正方形、三角形、小房子，在規定的20分鐘之內，圖形拼的最多、拼的正確的小朋友，將會獲得老師獎勵的一個非常漂亮的小房子的塑料模具，并且對班級中形狀拼的最美觀且有創意的學生，要為其頒發創意獎。教師在為幼兒們展示前三名的獎品以及最佳創意獎以后，幼兒群體都對獎品產生了非常濃厚的興趣，并且在游戲過程中，能夠集中注意力地進行搭搭樂樂游戲。如此既提升了幼兒的積極性，同時在游戲過程中，又培養的幼兒自身堅持不懈、面對問題能夠注意力高度集中的良好品行。

（三）在小組中培養幼兒合作意識

幼兒在學前教育體系中的合作意識還沒有被完全激發出來，在開展日常學習活動過程中，經常會表現出明顯的自我意識。因此，教師應當在游戲環節中，積極為幼兒創設小組合作游戲環節，有意識的引導與搭建幼兒自身的團結合作意識，為幼兒創設良好的游戲環境。在開展游戲環節過程中，創設小組游戲環節，首先需要以小組合作的形式來展開，通過對幼兒的引導，使幼兒之間能夠通過合作完成游戲活動環節，并且在此過程中在幼兒心中逐漸形成了良好的集體意識與合作意識[4]。

例如：教師在開展“尋寶”這一游戲教學環節時教師可在游戲活動之前為幼兒在室內準備平衡步道、梅花樁、自制的城墻、印有五星紅旗的拼圖，其中拼圖由6塊組成，以及塑料筐。在游戲活動中，教師首先需要將班級中的幼兒群體進行分組，以6人為一組開展該項游戲。在游戲過程中，引導每個小組分別派出一個小朋友，在聽到老師的口令后，第一個小朋友開始出發，在走過平衡步道、梅花樁、跨過城墻以后，到塑料筐中找到數字為1的拼圖并在桌子上的拼圖框中拼好，在第一名小朋友完畢以后，從“賽道”的右邊返回，第二個小朋友開始出發，在規定的時間內，最先拼完拼圖的小組則獲勝。在活動過程中，通過教師對幼兒的及時引導，使幼兒能夠意識到團結合作的重要性，進而有效培養幼兒自身團結合作的意識。

結束語

綜上所述，對幼兒的品格教育成果不是一蹴而就的，是通過教師循序漸進的培養以及長時間的堅持，方能夠起到良好的教學效果。因此，教師在日常開展教學活動過程中，應當將品格教育滲透在在幼兒園的活動教學過程中，并積極運用游戲環節所帶來的巨大優勢，通過創設游戲環節，積極調動其幼兒的積極性以及興趣愛好，使幼兒在開展游戲的過程中，在自身中形成正確的思想品格，進而為幼兒日后的成長發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 王魯秀. 品德教育在幼兒園教育中的滲透探究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（007）：10.

[2] 韓雪嬌. 探討幼兒園體育活動中的品格教育[J]. 新課程（綜合版）， 2018（7）.

[3] 張倩. 淺析幼兒在戶外游戲中的品格教育與學習策略[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（004）：P.80-80.

[4] 謝德鳳. 基于幼兒身心健康下幼兒品格教育活動的實施策略[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2019， 000（004）：P.124-124.