試析小學高年級語文讀寫教學的意義與策略

蔣華

摘要：為了更好地開展學生在小學階段的教學，所以我國小學階段高年級的語文讀寫水平和能力的提高得到大家的認可和重視。特別是在小學語文閱讀這個課堂教學的過程中，學生的讀寫技巧和能力之間存在著明顯差異，小學高年級的各種語文技巧和讀寫教學密不可分。為了使我們能夠培養和提高小學生的對于語文各項技能的掌握水平，在我們小學階段高年級語文課堂上我們應該一定要十分注重培養小學生的各項語文技巧，同時還需要通過采取有效并且富于趣味性的教學手段來激發和吸引小學生的語文學習興趣。本文將從這一個方面對我國小學階段高年級的語文讀寫課堂教學問題展開研究。

關鍵詞：語文讀寫; 小學高年級階段; 讀寫教學研究; 讀寫結合 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-301

我國小學高年級階段的語文閱讀和寫作教學對于小學生以后的閱讀理解、寫作方面都會產生很大的影響，老師在教學中要設計合理、有效、有趣的可以使學生快速接受的教學內容，使學生能夠提高讀書和寫作的能力。

1小學高年級語文讀寫教學的意義

在小學這個階段，學生的核心價值觀、人生觀基本上都已經得到了確立，因此這個階段的課堂教學就會讓我們覺得很重要。在我們小學高年級語文課程的教學中，老師應該要非常關注和觀察學生的閱讀能力及其對文章理解的認識和運用，原因之一是學生對閱讀和理解的認識直接影響著學生的思維和語言表達能力和寫作技巧水平。為了使得小學各個階段的語文素質教育任務都能夠順利地實施。小學高年級語文讀書與教學課程的意義主要體現在以下幾個方面：

1.1提高學生語文的綜合能力

小學高年級教學中讀寫對小學高年級學生來說是非常重要，對于老師來說也是非常重要的。一般說來，學生的語文成績水平的高低主要是體現在讀寫能力上，學生能夠通過閱讀文章積攢一些常識和一些自己感興趣的知識，學習一些語言表達方式。同時在與其他人的相互交流中，對自己的閱讀知識進行一個提高，使自己能夠對于別人提出來的問題或者話題侃侃而談，提高自己的寫稿和閱讀水平，進而就會提高學生語文的綜合能力。

1.2語文讀寫教學有助于提升課堂教學質量

通過大量閱讀書籍的學生，能夠了解作者想表達的意思和這篇文章的意義，時間長了就可以積累大量的知識，這就為學生的寫作和交流有了一定的基礎，課堂上老師與學生的互動是一定存在的，讀寫能夠對學生的思維和言語表達能力進行培養，提高學生在語文各方面的能力，提高老師教學的效率，從而提升課堂教學質量。

1.3調動學生的學習積極性

小學高年級語文的教學已經不是那么死板的教學，死板的教學就是老師上課就一直講的教，學生就負責一直聽老師講課，至于學生能不能聽懂，真正能聽懂的也不知道有多少，就要另說了。現在采用新的教學模式，大部分學校都實施措施，列出了小學生必須要讀的一些書籍。在積累豐富的知識經驗之后，增加了學生的知識和一些生活知識，幫助學生進行言語表達，提高學生的學習興趣和回答問題積極性，讓學生會對自己有一定的了解，往自己感興趣的書籍發展，這樣學生不知不覺就會主動看書，增加自己的閱讀量。在和同學聊天的時候，就可以快速的接到同學拋出的問題，在交流的過程中還會增長知識和見解，使學生的語文水平得到提高。

2小學高年級語文讀寫教學的策略

對于小學老師教課而言，要想保證教學內容能很好的被學生吸收，就必須要找到適合學生學習的方法并且找到讓學生能夠快樂學習的方式。

2.1在教學中要讓讀寫與實際生活相結合

就小學高年級學生發展的這個時間段來說，即使到了小學高年級階段，學生的聰慧和思維創新能力的發展還不太成熟，對于課本中的一些比較虛擬的表達和一些情感描述還不能到達一個比較理解的程度，這時，教師在教學的過程中，就需要用兩者相結合的方法。例如，老師在講一篇課文時，可以讓學生先了解一下課文，再回家和自己的父母一起做一個讀，寫出一個自己對于課文的深得體會，在結合課本的內容，我相信，通過這樣的一個親自體驗的學習方式，學生對這節課的內容比較難以忘記。

2.2語文教師要積極與學生之間進行讀寫交流

小學老師在小學高年級的教學中，要熱情主動地與學生進行學習間的交流。最重要的一點就是老師應該制定有效的計劃，在完成一定的計劃目標的同時，老師要指導學生通過閱讀進行一個有感受的寫作。其次，老師與學生之間進行一些必要的聊天和一些小互動，使同學更好的理解，最后，還應該要鼓勵和有獎勵的進行一些學生學習課外的其他感興趣的閱讀，幫助學生進行寫稿的積累，提高學生的讀寫創新能力。

2.3小學高年級語文老師要加強和引導學生閱讀的積累

在小學高年級的語文教學中，老師不僅要教給學生一些技巧對教材中的文章進行閱讀理解和學習，能夠使學生的思想更加活躍，豐富學生的情感，所以在現實的讀寫教學中，老師要要求學生進行閱讀累積，不僅要大量讀課內文章，還應該要進行課外讀書。

3總結

目前小學高年級的教學科學實踐中，老師要結合學生狀況和讀書能力的大小，引導學生進行課內、課外知識的閱讀和學習，激勵了小學生的學習和對閱讀的積極性和興趣，豐富了寫作的材料，踏踏實實地慢慢的培養了小學生在高年級時期的語文閱讀和書籍寫稿技巧，使得小學生的語文綜合素養和能力都得到了很好的提高，完成了小學時期的語文閱讀和書籍教育課程。

參考文獻

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