科學源于生活

石瑤春

摘 要：鄧小平同志曾題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”人類的發(fā)展進步離不開自然科學的不斷完善，而自然科學中許多常識性、基礎性的內(nèi)容也就成了九年義務教育中的重要組成部分。科學的特性是源于生活并服務于生活的，能夠讓學生在生活中體會到樂趣，是科學這門課程的目的。本文淺談如何制定生活化科學教學策略。

關鍵詞：生活 自然 科學教學

引言

自然科學的興起和發(fā)展脫胎于哲學，源于古人對世界孜孜不倦地探索。這種精神已然可以沿用至今。很多科學的答案就在生活當中，這就需要教師啟發(fā)學生帶著問題回歸生活。

一、鼓勵學生發(fā)問與質(zhì)疑

張衡對星斗的好奇為他未來的成就指明了方向，牛頓對蘋果的好奇讓他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。科學來源于疑問，而疑問來源于生活。

有經(jīng)驗的老師都會知道，學生真正融入課堂，沒有走神的標志是什么？不是看似認真聽講，也不是看似在寫字記錄，而是提出問題。只有提出問題才證明學生就課堂內(nèi)容進行思考。正常的年齡段，小學的學生都會對周圍的世界充滿了好奇心，對事物的外形、大小、質(zhì)量、顏色等進行各種觀察比較。因此，老師要在課堂上鼓勵學生發(fā)問質(zhì)疑，首先可以向?qū)W生提出問題。例如，在教科版六年級科學中，有“認識杠桿”的一節(jié)課，老師就可以先問學生：“有一塊重量與你們自己相等的石頭，請問要怎樣挪開它呢？”進而引入這節(jié)課程的學習。在學習過程中，還可以引導學生發(fā)問：“生活中哪些現(xiàn)象運用了杠桿原理？”結合這一單元的名稱“工具與機械”，學生們可以舉出家庭常備的扳手、羊角錘等工具，這樣，學生就能深切體會到科學源于生活，這門課程也跟生活有著密不可分的聯(lián)系。

此外，老師還可以鼓勵學生去質(zhì)疑，因為質(zhì)疑也是思考的重要過程。例如，學生在學習到動物與植物的多樣性時，因為動物的形象更符合少年兒童的心性，更吸引學生的注意力，尤其是較高級的，處在食物鏈頂端的動物。這時候，在探討的過程中老師就要引導學生逆向思考：植物的存在意義是什么？低等動物存在價值是什么？進而讓學生通過思考得出結論，即每一種動植物都是自然界不可或缺的一份子，并共同組建了食物鏈和生態(tài)圈，都需要我們來認識并保護它們。

二、引導學生探索并求證

科學知識在生活中的體現(xiàn)是無處不在的，有的很細微的地方都包含著科學的原理，而有的人們司空見慣，不會多去留意的地方也會有科學的存在。例如物體的形狀是其最為淺顯的特性，并未太引起學生們的注意，但一些形狀的設計蘊含著一定的科學道理，需要老師帶領學生探索并求證。

在此，扔以教科版六年級科學的內(nèi)容舉例：圓頂形與拱形形狀的物體蘊含著哪些秘密？為何要這樣設計？老師就可以引導學生們按照教材來做實驗，將一顆雞蛋握在手掌心中，發(fā)現(xiàn)雞蛋很難握碎。又如，將幾個小小的乒乓球放在平面上，上面放上厚厚的一摞書，甚至壓上石塊，乒乓球仍然沒有壓碎。由此得出結論，雞蛋、乒乓球的圓頂形和球形表面有著很強的耐壓力，同理，拱形的建筑也有著很強的承重能力。老師可以借助多媒體教學軟件來演示類似形狀的物體在承受外力時是如何將力分散并卸掉的，并讓學生明白其中的奧秘。老師還舉出生活中最典型的例子趙州橋，來證明拱形建筑物的特點，并啟發(fā)學生舉出類似的例子來證明這類形狀的用途和優(yōu)勢。

三、樹立學生習慣與夢想

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生在平時的學習生活中養(yǎng)成良好的習慣。首先要善于觀察事物的變化，自然規(guī)律都是從事物表象的變化中得來的，因此可以鼓勵學生栽種花草，養(yǎng)一些魚、蟲來觀察它們。其次，思維方式上也要鼓勵學生擅用邏輯思維，在生活中，讓學生能夠做到凡事不盲從，不迷信，不妄下定論，自覺地運用科學的思維形式進行思考，將科學的理念融入到生活中去。例如觀察學習家長做飯的過程中，就可以結合科學知識，了解熱是如何傳導的，不同的調(diào)味料為何會有不同的味道，應該怎樣搭配等等，通過學習一些做飯的技巧和原理，來印證自己學到的科學知識。最后就是可以在班級中營造科學的學習氛圍，例如將一些科普的圖書，畫冊擺放在教室中，作為“科技角”，以便學生能夠時時閱覽。另外還可以陳設一些動植物的標本，渾天儀、飛機、宇宙飛船的模型，增添一些科技元素，讓這些細節(jié)點綴出班級熱愛科學的學習氣氛。還要引導學生多參與科技活動，以老師為主導，學生為主體開展科技觀察探索，發(fā)明制作，科學實驗等。理論聯(lián)系實踐才能夠更好地指導學生今后的學習。

最后就是要讓學生樹立與科學有關的夢想。未來，學生可能會從事農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑、醫(yī)學、設計等各個行業(yè)，但都離不開科學的范疇。小學階段，讓學生勵志，對他們的學習成長是大有裨益的。課堂以及課余時間，可以讓學生們多讀一讀一些偉大的中外科學家的事跡，讓他們的事跡和精神激勵學生樹立夢想。未來的世界仍然是由科學主宰的，例如，當今我們國家的航天科技已經(jīng)領先于世界，但對于茫茫宇宙的探索還僅僅是一個微不足道的開始而已，老師就可以激勵對宇宙，對航天感興趣的學生，使他們?yōu)樽约海矠樯鐣裣乱活w航天夢的種子，未來或可稱為我國航天事業(yè)的儲備人才，為整個人類做出貢獻。

夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢？

結語

生活是科學的土壤。人類科學的進步離不開人們不斷去發(fā)問、質(zhì)疑和探索，并經(jīng)常總結經(jīng)驗。這些都不是一朝一夕完成的，而是要不斷地發(fā)掘新的領域，培養(yǎng)新的人才，這樣我們的生活才能在科學的服務下越來越美好。

參考文獻：

[1]邵明虎.小學科學課程中有效教學策略的實施[J].小學生（中旬刊），2021（02）.

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