李賢波

摘要：隨著科學技術的不斷發展，人們越來越意識到教育的重要性。新課程標準對教育教學提出了一定的要求，要求德育滲透到各學科的教學內容和教學過程中，在課堂教學中取得了一定的效果。在以往的學科教學中，應試教育起著主導作用。為了提高入學率，老師們習慣于填鴨式教學。家長們為了讓孩子考上好學校，占用孩子的休息時間申請各種補習班。對一個人來說，道德應該是第一位和第二位的，這樣才能實現全面發展。因此，在現代初中數學課堂教學中，應滲透德育，既能使學生更好地掌握相關學科知識，又能提高其道德素質，促進其全面發展。

關鍵詞：初中數學;德育教育; 科學思維;愛國主義;自信意識 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-291

改革開放以來，我國的科學技術迅猛發展，與此同時，越來越多的人開始關注教學中素質教育的提高。但與發達國家相比，特別是在德育教學方面，仍存在著一定的差距與不平衡性。目前，很多發達國家的德育教學已經成為一種學科體系。數學作為一門主要學科，在當代學科教學中起著關鍵性的作用，教育工作者應加強其教學中對德育的滲透實施。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對德育教育在初中數學課堂中的滲透策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、培養理性科學思維

眾所周知，數學是具有高度抽象的特點，對于很多學生來講，數學學科中的各種概念、定理間的聯系及其發展變化數不勝數。因此，要弄清各種概念及定理的關系，需要學生不斷地記憶、理解，一個枯燥乏味的過程。在教學過程中，教師可以根據這些特點，利用中學生可塑性強、思維活躍的發展規律，激發他們的學習熱情，培養他們愛科學、學科學的興趣。數學科學本就是來源于生活的，在數學教學過程中，要讓學生懂得從實踐生活中掌握理解數學知識，再將知識運用到實踐中來提高自己的認識。

例如，在教授“平面幾何基礎”內容中，在完成對幾何基本知識點的傳授后，可以引導學生對一些特殊圖形，如正方形、菱形、矩形等幾個概念的內含與外延進行比較，讓學生們自己產生聯想，從而體會其中的聯系與不同。當然，也可以對這些圖形的性質定理、判定定理進行比較，這樣他們自己就能理解這些定理的發展變化規律。這種教學能激發他們學習的熱情，使其感受到學習的樂趣。

二、宣揚愛國主義精神

數學知識的力量是取之不盡的。將德育滲透到數學知識中，可以使學生的德育工作得到更快、更全面的發展。在知識教學過程中，可以重點講解中國古代發現的一個數學定理，從而激發學生的愛國情懷。初中數學課堂活動形式多樣。在德育滲透過程中，通過小組合作學習與課外活動相結合，使學生更快地掌握學習的關鍵知識。在小組合作學習過程中，讓學生感受到集體的力量和智慧，從而培養學生的團結協作意識和集體主義精神。在小組學習活動中，要注重學生的相互學習、交流與合作，提高學生的交際能力和學習水平。

例如，在講授“正負數”時，讓學生了解，我們的祖先在《算術九章》中首先提出了正數和負數的概念，中國是第一個將負數應用于現實生活的國家。畢達哥拉斯定理的相關記載最早出現在中國古籍中。這一發現比歐洲人早了幾百年，第一個將圓周率計算到小數點后第七位的人是中國古代科學家祖沖之，也比西方國家早了幾百年。此外，三國魏時期的劉暉創造了“切圓術”，被中國著名數學家陳景潤稱為“哥德巴赫猜想第一人”。這些詳細的介紹，既能讓學生們牢牢記住相關概念和理論知識，又能讓學生們了解中國偉人在世界數學史上不可磨滅的成就，激發他們強烈的愛國主義精神和民族自豪感，讓他們崇拜這些偉人，渴望向他們學習。

三、培養民族自信意識

教師的人格魅力對學生有著深刻的影響。許多中學生會對學習產生濃厚的興趣，因為他們欣賞和崇拜老師。對于初中生來說，這一階段是身心快速發展的時期，也是他們正確樹立人生觀、價值觀和理想的重要階段。因此，要把握他們的身心成長特點，通過教師人格力量或人物敘事引導他們朝著正確的方向發展，從而提高他們的思想道德素質。。因此，德育教學的滲透離不開教師的人格魅力，它能使學生更加尊重和敬佩教師，甚至影響他們的一生。

例如，在講授“歐幾里德幾何概論”時，臨死前，他驚呼道：“你征服不了我。讓我把這道幾何題做完，“這種精神會震撼我們，這是當代中學生想要學習的，會激發他們在數學領域的探索和學習。在教學過程中，我們的教師要提高自己的基本語言技能、黑板設計等基本技能，并具有良好的專業素質。另外，還要注意他們的外表，讓學生從內到外都能感受到老師的形象魅力。如果在教學中，教師的語言幽默，學生會更愿意接受教學方法，而教師知識淵博，能打動學生的心。

總而言之，在現代教學發展中，德育教育是促進學科教學的重要力量。數學作為一門主要學科，在當代學科教學中起著關鍵性的作用，因此教育工作者應加強其教學中對德育的滲透實施。要使德育教育更好地滲透到數學的教學中，這就需要教師以身作則，以自己的人格魅力來影響學生。同時，能夠將德育教育根據數學學科特點融入到數學知識和數學教學活動中去，以期達到讓學生全面發展的教學目標。德育教學通過教學活動來體現，摒棄了以往課堂中枯燥的填鴨式學習方法，開拓了學生的思維能力和創新能力。課堂活動與課堂學習相結合的方法使德育教學滲透的更加容易與廣泛，同時為數學教學的深入發展奠定了基礎。

參考文獻

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