關于小學美術快樂教學的初探

琚玉玲

摘要：小學美術快樂教學主要指在教學中充分發揮美術特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情感和認知特征相適應，充分利用教材中的情境、情理、情趣、情態激發學生情思，啟發學生的生活感受，使整個教學過程充滿熱情、愉快、歡快和自信，在愉快中得到美的沐浴，并形成持久的情感態度。本文主要是對小學美術快樂教學策略的幾點思考。

關鍵詞：美術;教學;快樂;發展 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-287

依據教育學智力與非智力因素共同作用原理，一個人的感知、注意、記憶思維、想象等因素都受主體情緒的影響 ，一個人如果愉快地去學習，能增進并引起大腦皮層的運動，產生興奮，視覺、味覺、嗅覺和聽覺等都更靈敏，觸角也更細微，從而取得最好的學習效果。因此，美術教學應充分發揮美術特有的魅力，激發學生情思，啟發學生的生活感受，寓教于樂，在愉快的學習中得到美的沐浴，并形成持久的情感態度。

一、創設和諧情境，營造愉快的藝 氛圍。

美術教學的實施是一個動態的發展過程，連接師生的紐帶最重要的是人的情感。因此，在教學中要有意識地增強教學 方法 中的情感因素，充分發揮其潛在的教育功能。從教師自身開始，通過自身的語言、表情、肢體語言等改變過去高高在上的形象，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極因素為積極因素，師生共同創造一種愉快的氣氛，使教學達到“同頻共振”，打開學生交往的情感渠道;在教學中則圍繞教學內容，通過語言描繪、實物演示、課件演示、繪畫再現、 音樂 渲染等手段為學生創設一個富有情感、美感、寬松、愉快的氛圍，形成一個和諧愉快的環境，讓學生有一個愉快輕松的情緒去創作自己的作品。如在課前教師可組織學生一起唱喜歡的歌或者教學生跳一些活潑的舞蹈，上課時保持親切的笑容，通過幽默的語言及良好的情緒感染學生，對積極發言的同學投以贊許的目光，并將教學的要點貫穿于一些故事、音樂、實驗、表演等情境中，使學生融入其中，創設富有情感的教學氛圍。

例如在教學《留住秋天》時，我讓學生閉上眼睛，先創設一個場景：在黑板上張貼一棵及地的大樹，樹下撒滿了采摘來的各種樹葉，用錄音機播放出微微的風聲。再和同學進行談話：“你們剛才聽到什么聲音？”“風聲。”“哦，你們有什么感受？或想到什么？”“很舒服。”“秋天來啦！”“頭發吹起來啦！”……答案五花八門，可愛極了。我接著問：“現在請小朋友們睜開眼睛，看看我們教室有什么變化？”小孩子們個個睜開眼，馬上就有眼尖嘴快的學生說：“哇！好多樹葉啊！”“是被風吹下來的吧。”我進一步提示：“風兒真調皮，小朋友，我們把這些樹葉檢起來好嗎？”大家七手八腳，每人檢了一兩片樹葉愛不釋手地拿回了座位。“樹葉剛掉下來，還有水分呢，摸起來涼涼的。你們也摸一摸，還有什么感覺嗎？”這樣，他們感受了葉的質地，聞到了葉的味道，看到了葉的外形、脈絡、顏色……這樣，通過創設與教材內容相關的情境吸引學生，引發了同學們的種種奇思妙想，取到了很好的教學效果。

二、創設愉快游戲，擴展課堂教學。

“快樂教學”的實質是變“苦學”為“樂學”，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。而游戲教學可以將課堂教學擴展到游戲性的愉快藝術活動中去，把美育，德育，集體主義教育，熱愛大 自然 的教育及樂于動腦動手的創造精神的培養都融合在充滿兒童情趣的活動中，營造輕松活潑的課堂氛圍，提高學生主動參與活動的興趣，使學生在游戲中體驗藝術。

例如：在上《追風快車》這一課時，我讓學生收集小汽車玩具，分成小組進行玩一玩、說一說的游戲。在創作活動中，我又組織了接力繪畫比賽的游戲活動，先討論：“你準備畫一輛什么樣的小汽車？它有什么本領？”學生匯報后，先請前三位學生分別設計小汽車的車頭、車身和車尾，然后讓大家進行評析，接著我出示局部的小幾何形、小部件，啟發學生根據小汽車進行想象，再要求每個學生用一分鐘的時間為小汽車添加小部件。通過這種接力繪畫游戲激發了學生的學習興趣，激發了學生創造思維潛能，使創作學習收到了很好效果。

三、運用多媒體教學，激發學習興趣，提高教學效率。

美術是視覺 藝術 ，看和聽是通向審美的窗口。多媒體教學融形、色、光、聲為一體，是傳統教學 方法 難以達到的高功效的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用。因此，在教學中應充分利用多媒體課件進行動態教學，借其鮮明的圖像，生動有趣的動畫，美妙的 音樂 ，豐富的色彩等刺激學生的感覺器官，使其身臨其境，從而調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣。

四、及時評價反饋，鞏固學生的學習興趣。

在快樂教學中，提倡讓每個孩子都身心愉快，不論孩子做的好與壞，都應在肯定的基礎上再加以適當引導，讓每個孩子都嘗到甜頭，在學習中體驗到成功的喜悅，鞏固學習興趣，獲得學習動力。

1.注重環境氛圍的設置。

小學生十分渴望得到老師表揚、鼓勵。因此，為了使學生的興趣并不因一節課的結束而中斷，就要設置一些環境氛圍安排作品展示，給學生的學習以適時而恰當的激勵。例如：在《開心臺歷》這一課中，我利用下課前十分鐘布置了一個以購物商店為背景的環境，請學生們把自己的作品都擺出來，讓學生做售貨員介紹自己的“商品”，在游戲過程中引導學生進行評價，我問：“你為什么喜歡這個臺歷？它美在哪里？”學生們興致勃勃地欣賞著、評論著，通過評價活動培養了學生的審美意識，提高了學習效果。

2.注重評價的正面性。

美術教學離不開情感的參與，教師對學生有更多的信心和鼓勵，能使學生產生肯定的情感反應，激發起學習的內驅力，提高教學效果。因此教師評價學生時要多用肯定鼓勵性的語言。例如在《海底世界》教學中，教師讓學生每人繪畫自己喜歡的海底世界時，一些學生自己認為畫得很糟，可在創作過程中教師卻表揚了他們具有豐富的想象力和大膽的創新精神，鼓勵他們進行更大膽的想象。學生從中受到極大鼓舞，都能大膽地想象、創造，學習的積極性大大提高，最后上交的作業畫面也各不相同，充滿了想象力。

3.注重學生的自我展現。

藝術表現是個體情感、審美趣味通過材料運用的一種創造性活動，體現學生個體的創造能力和精神世界。教師應給學生多一些表現自我的空間，但求用主題突出、生動、個性鮮明的形象展現出童心世界。例如在上《時間告訴我》時我首先讓學生討論：清晨，當你正在悶頭大睡時，想象什么樣的鬧鐘才能叫醒你？孩子們的觀點有：美妙的音樂聲響起;恐龍式的鬧鐘在大吼;百靈鳥的叫聲響起;裝有 電子 眼的鬧鐘發出兩道綠光照在小懶蟲的臉上……經學生發散思維之后再讓他們進行創作，所完成的作品充滿了豐富的想象力和生活情趣。

總之，有意義的學習過程是一個涉及師生理性和感性的動態交互過程，教師不僅要在認識上引導學生展開充分的思維，而且要在情感上與學生進行不斷地心與心的交流，創設和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，從而使學生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創造性地展開。

參考文獻 1、美術教育

2、 美術教學

3、 美術課程標準解讀