小學語文低年級看圖寫話的教學指導策略探究

尹麗平

摘要：很多低年級小學生在敘述表達一件事情時，語言組織能力較差，表達不出自己內心的想法，但是小學生的模仿能力和學習能力較強，看圖寫話類的語文教學能較好地幫助小學生提升語言表達能力，讓他們能表達出自己的情感，因而看圖寫話教學受到了越來越多學校的重視，語文教師更應當根據本班學生的實際情況進行看圖寫話教學模式的創新發展。

關鍵詞：小學語文低年級;看圖寫話;教學指導策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-279

引言

小學階段，學生的語文綜合能力相對較弱，不僅體現在觀察能力和思維想象能力等方面，其詞匯量和寫作素材儲備也相對匱乏。這給課堂教學活動的順利開展和教學效果的提升造成了一定的阻礙。而開展看圖寫話教學可以有效提升和鍛煉學生的觀察能力、思維和想象能力，幫助學生積累詞匯和寫作素材。因此，教師需要采用科學合理的看圖寫話教學策略，利用多元化教學方法，激發學生對看圖寫話的興趣，使其在學習過程中提升自身綜合能力。

一、學習看圖寫話對小學語文學習的重要性

看圖寫話的具體形式是，向學生展示具有多個元素的圖片，其中包括人物、事物、時間、對話等，學生通過觀察這一圖畫中所具有的具體要素，在腦中構建出圖畫中事物發生發展的大體框架，進而通過自己的語言將之表達出來。從這一形式中，我們能夠具體發現，觀察圖片所具有的所有要素能夠培養和鍛煉學生的觀察力，在腦海中將這一圖畫進行組織能夠鍛煉學生的隱性語言組織能力和想象力，最終將這一圖畫用自己的語言表達出來，能夠鍛煉學生的語言表達能力，從這一具體過程來看，看圖寫話是小學低年級教學階段最能全面激發、培養和鍛煉學生語文綜合能力的題型，而且能夠促進學生想象力的激發和創新創造思維，能夠滿足新時期社會和整個教育界對語文學習的要求。

二、在實踐中進行看圖寫話的教學

2.1加強對學生觀察能力的訓練

小學生正處于思維較為活躍的時期，觀察力是低年級小學生的要學會掌握的基本技能之一。例如，教師可以鼓勵學生多觀察生活以提高自身的觀察力。每次去超市以及公園等公共區域時，注意對周圍事物以及景色的觀察。如在超市內通過對各類人物的話語和表情的觀察，感知人的情感。對公園內景色的觀察，可以重點關注自然景色。在看圖寫話教學中，教師要引導學生將注意力集中在圖畫上，在觀察的過程中可采用先整體后部分的方式。先整體感知圖片的意義，然后再深人到圖片中的各個細節，抓住人物或者動物等不同的性格或特點。讓每位學生進行充分表述。師生共同參與到對圖片的觀察中，體會圖片的意義，既完成了教學目標也訓練了學生的觀察力。

2.2注重字詞積累，鍛煉學生實踐能力

詩人陸游曾在《冬夜讀書示子聿》中語重心長地叮囑道;“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可見，早在一千多年前，人們便已經認識到了實踐對于讀書的重要性。作為低年級小學語文教師，想要提高學生的看圖寫話能力，就必須在充分考慮到低年級小學生身心發展規律的基礎上給予他們恰當的指導。比如，在看圖寫話教學中，教師可以借助提問的形式引導學生根據圖片及其文字內容的提示展開一系列的看圖說話練習，如“誰在哪兒做了什么，結果怎樣？”“旁邊人的態度如何？”“你從圖畫中學到了什么？”……在這些問題的引導下，低年級小學生不僅能夠在有序、高效的觀察活動中把握圖畫關鍵信息，還能在描述畫面內容的同時加深自身對畫面內容的理解層次，從而為看圖寫話質量的提升做出了極為有效的保障。

2.3啟發思考，展開想象

看圖寫話是一個靈活性較強的題型，不僅考查低年級學生的觀察能力，也考查他們的語言組織能力和語文基礎知識的學習能力，看圖寫話更多的是為了培養低年級學生的思維發展和想象能力，讓他們能更好地進行語言組織。但是很多學生并不這樣認為，他們認為看圖寫話和作文一樣，不需要加入自己過多的思考，更多的是走形式主義，認為將字數寫夠就行了，這樣的錯誤思想嚴重影響阻礙了他們在看圖寫話這方面能力的提升。語文教師在對低年級學生進行看圖寫話教學時要將重點放到想和寫上，讓低年級學生能根據圖畫展開想象，更加深入地去理解圖畫內容和所表達的情感。

2.4與時俱進，在教學中創新

小學低年級看圖寫話教學在很長一段時間里是小學語文教師課堂教學的重點。在新時期背景下，教師要及時轉變教學觀念，合理應用信息技術創新看圖寫話教學模式。這一方面迎合了新課程改革對創新教學方式方法的要求，能夠提升看圖寫話課堂教學效果;另一方面，多媒體技術圖文并茂的多種表現形式，可以豐富和創新看圖寫話教學內容和形式，增強學生的學習體驗和學習興趣，同時，直觀的圖文視頻展現形式有助于學生思維和想象能力的發揮。因此，小學語文教師需要與時俱進，善于利用信息技術創新看圖寫話教學模式，以激發學生的學習興趣，提升看圖寫話教學的實效性。

結束語

語文教師對低年級學生進行看圖寫話教學和看圖寫話本身的特點具有一致性，就是可以靈活轉變和應用。語文教師應當根據本班學生的實際情況進行針對性的教學模式的創新改革，吸引學生更大的學習興趣和學習渴望度，讓小學生在看圖寫話時更能深入地展開思考和寫作，這樣才能較好地發揮看圖寫話的教學優點。

參考文獻

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