就學生習作淺談細節描寫和文眼立意

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-273

每朵鮮花都有盛開的理由

陳思睿

桂園中學初三（1）班

芳草萋萋，鮮花繁茂。它們以十足的底氣在這片土地上占有一席之地，它們為自己而活。

外婆已近七旬，矮胖身材，卻全無昨日黃花的模樣。她獨好唱歌，便報名當地老年大學的戲劇班。

不久前，我有幸能一睹外婆大學畢業匯演的表現。

初春的風，穿流于人潮涌動而掀起新鮮花草的香味，散入會場。

幕后，在設施簡單的化妝室里，外婆正對著鏡子補妝。時而拿起粉撲輕拍白皙透亮的面頰，時而拿起正紅色的口紅在唇上細細勾勒。她比往常更富朝氣。時光流轉，現在的外婆如二三十歲的聘婷女子，滿面春光。鮮花在盛開前，是會蓄力的。

幕前，人影綽綽，嘈雜聲逐漸平息，表演隨之開始。

晨間十點，陽光并不很烈，照得紅毯光艷不已。和著冬末春初時夾著泥味的幾縷微風，為即將盛開的鮮花加足馬力。

外婆首先出場，她身著藍粉相間的旗袍。蠶絲的面料襯得外婆格外的優雅。裝飾不多，簡單利落。她左手持絲絹，右手負在后面，先低頭踱一小步，再揮動絲絹看著觀眾，繼而走位到臺中央，左手旋起絲絹，似有魔力般使絲絹在指間快速又不失平衡地轉動。右手便配合左邊的動作，翹起蘭花指，翻著手腕，隨音樂律動著穿有刺繡花面鞋的雙腳，前后相踱，扭起腰部，輕盈的，有力的。

外婆是天生的表演者。白亮的光照下，看出她眼角邊皺出喜悅的紋路，回旋著幸福的笑渦點綴于如紅月般的唇旁。鮮花在此刻極盡地綻放開來，詮釋著自己生命活力與毅力，感染臺下所有的觀眾。這是屬于外婆的高光時刻，外婆綻放光彩的理由，不就是為自己而活嗎？

想起香港經典演員吳孟達先生，他一輩子演著電影中的配角，人們卻深愛著那個《整蠱專家》中單純善良的老爹，那個《九品芝麻官》中楞頭呆腦的十三叔。即使他不是最光彩奪目的男一號，但他也兢兢業業演繹好每一個不起眼的角色，讓他們也成為了熒幕上為觀眾記住的一朵朵鮮花。

朵朵花開，她們以不變的初心和堅定的信念立足于這片土地，她們為自己而活！

外婆，也在綻放自己的美麗！

指導老師：深圳市桂園中學李健

李老師點評：

思睿的這篇文章寫得老練。人物寫得很出彩，運用人物的描寫方法，尤其是動作描寫，刻畫出外婆在舞臺表演上的”高光“時刻。

“時而拿起粉撲輕拍白皙透亮的面頰，時而拿起正紅色的口紅在唇上細細勾勒。”句中“拿“拍”“勾勒”等動詞，描寫出外婆，年齡雖大，但內心依然是二三十歲的聘婷女子的形象;

“她左手持絲絹，右手負在后面，先低頭踱一小步，再揮動絲絹看著觀眾，繼而走位到臺中央，左手旋起絲絹，似有魔力般使絲絹在指間快速又不失平衡地轉動。右手便配合左邊的動作，翹起蘭花指，翻著手腕，隨音樂律動著穿有刺繡花面鞋的雙腳，前后相踱，扭起腰部，輕盈的，有力的。”細細讀這段文字，人物活動躍然紙上，細節描寫、動作描寫的魅力展現。描寫結束，再來一句“這是屬于外婆的高光時刻，外婆綻放光彩的理由，不就是為自己而活嗎？”揭示主題，“為自己而活”，這和題目也是照應的。

文章后面，添加了香港已故藝人達叔的傳奇角色的故事，類比的同時，增強文章的說服力。“即使他不是最光彩奪目的男一號，但他也兢兢業業演繹好每一個不起眼的角色，讓他們也成為了熒幕上為觀眾記住的一朵朵鮮花。”這句點評更是精彩！

“朵朵花開，她們以不變的初心和堅定的信念立足于這片土地，她們為自己而活！”與題目照應，揭示文章主題。

每朵鮮花都有盛開的理由

何奕彤

九（1）班

逢年過節，去各家各戶串門討糖是最能營造過年氛圍的一件事。但有一家人能夠讓年幼的我們忍住嘗甜頭的興致，那便是我們大姑的家。

每去她家，我們那呆傻的表叔就會拉著小孩看動畫片，我們一個個都像受驚的鴿子，一哄而散。或者看見他這樣，我們都像小鼠一樣躲在大人身后偷笑，完全把他當成笑料看待了。

殊不知表叔，不受人待見的表叔，也是別人的一株鮮花。

在表叔小時候，深夜發了高燒，大姑還未抖掉身上的疲倦就背上他去看病，可當時，一個小小的城鎮，一個不富裕的家庭，上哪兒去找大醫院呢？她只好挨家挨戶地找診所，敲家門，可她越敲，聲音越發無助，像大風中茍延殘喘的燭焰。這么大座城，沒有人回應她，明明是夏夜，可緊閉的門硬生生鎖住了炎熱，填滿大姑世界的是人性的寒。天亮了，母親的眼中失去了光亮;蟬鳴了，孩子再睜開雙眼，已成了呆傻的模樣。

現在看來，表叔并不是傻子。他也是大姑初為人母時所視為的曙光，是她的天，是她的鮮花，是她拼盡全力想要留住的人。現在看來，大姑無數次放棄她想放棄的念想，只是因為千百年來不變的母愛支撐著她。

轉念一想，我們何嘗不是個幸運的人啊，擁有健康的身體，或者美滿的家庭，如今這個年紀，又有什么擊倒我們的大風大浪？大可將顧慮化作滋養自己的陽光、露水，不僅滋養花瓣，更滋養身下的土壤。

所以現如今我們再見表叔，不會再以小時候的態度去對待他。或許是出于心智的成長，或許是出于某種名為愧疚的情感，但更多的，應是我們明白了每一朵鮮花都有盛開的理由。

道法書上寫：“每個人的生命都有自己獨特的使命。”生命珍貴，既然出現，就必定有它存在的價值。

我迎著夏天的風，踱步于泥路上，不知哪處正有一朵小花從土中鉆出，奮力開放。

指導老師：深圳市桂園中學李健

李老師點評：

培養學生“德智體美勞”的教育目標中，“德”是首位，其中“善”應該是最為核心的一點了。

何奕彤沒有像一般學生寫讀書或體育運動這些俗套的素材，她寫了自己的呆傻的表叔。兒時不懂事，會嘲笑和躲避呆傻的表叔，長大后漸漸明白：“殊不知表叔，不受人待見的表叔，也是別人的一株鮮花。”“他也是大姑初為人母時所視為的曙光，是她的天，是她的鮮花，是她拼盡全力想要留住的人。”能寫出這些句子，奕彤是很善的人。

文章語言很樸實娓娓道來，但需要描寫的地方也是感人之至。“這天亮了，母親的眼中失去了光亮;蟬鳴了，孩子再睜開雙眼，已成了呆傻的模樣。”細致地刻畫凸顯她的筆力。“可她越敲，聲音越發無助。”“這么大座城，沒有人回應她。”“明明是夏夜，可緊閉的門硬生生鎖住了炎熱，填滿大姑世界的是人性的寒。”對比反襯，矛盾沖突彰顯人性的殘忍。

“轉念一想，我們何嘗不是個幸運的人啊，擁有健康的身體，或者美滿的家庭，如今這個年紀，又有什么擊倒我們的大風大浪？大可將顧慮化作滋養自己的陽光、露水，不僅滋養花瓣，更滋養身下的土壤。”“道法書上寫：'每個人的生命都有自己獨特的使命。'生命珍貴，既然出現，就必定有它存在的價值。”概述性的議論，正能量的價值觀，也道出孩子的懂事明理。