趣味識字在小學語文教學中的應(yīng)用

張輝

摘要：識字教研是目前小學語文教研實踐中的核心教研內(nèi)容。大多數(shù)師長也慢慢開始尋找如何讓學生識字的教研手段，而趣味識字是所有教研手段中的一種，也是最有效用的一種教研手段。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當在小學語文教研實踐中恰當運用趣味識字時，師長不單單可以激勵學生對于語文學習的欲望，還能很好地激發(fā)學生對識字課程的興趣，從而讓學生愛上識字教研，促進學生能動性的發(fā)展趨勢。正文以小學語文核心素養(yǎng)為基點，對如何在小學語文教研實踐中運用趣味識字作出論述。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學語文教研;應(yīng)用策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-272

引言

趣味識字教研的中心內(nèi)容就是引導學生的對某一樣事或物的熱情及興趣。因此，在日常的小學語文教研實踐中，師長須把激勵小學生的學習欲望、學習興趣作為起點，通過恰當運用識字教研法，來引導學生更加自主、獨立地學習語文知識，從而對語文這門學科有一個透徹的認知，以至于懂得使用恰當?shù)膶W習方式來學好語文。趣味識字教研不僅可以助力學生更好地記憶知識點，還能拉近學生與師長之間的良性關(guān)系，進而培養(yǎng)出并與當今社會需求更加貼切的人才。

在小學語文教研實踐中趣味識字的運用路徑

（一）提升對識字過程的認知性

想要運用好趣味識字教研，那么就須提升學生對識字的“興致”。在平時的語文教研實踐中，師長不僅要使識字教研的整個過程充斥著樂趣，還要讓學生對識字有著向往和學習的欲望，如此一來，才能推動語文教研的順利展開。因此，師長應(yīng)依據(jù)教研計劃和教研方案，對班級中的每位學生的學習情況作出總結(jié)，并通過總結(jié)來制訂趣味識字的教研方案，提升學生對識字過程的認知性。

比如，在教授《猜謎語》這一課的過程當中，師長可以運用多媒體信息工具來開展教研活動，也可以安排小學生舉行“猜字謎語”、“編歌比賽”等游戲，來讓小學生們有一個很好的識字體驗，使其更能動性地對中國漢字有一個深刻的認知。師長在安排學生們舉辦“猜字謎語”的游戲時，介于小學生的思維還不夠成熟，故師長所展現(xiàn)的謎底須較簡單且容易猜測，例如，師長可以出此類謎底：“果園里芳香撲鼻，田野里滿是金燦燦，農(nóng)民伯伯笑開了花”，小學生通過思維的轉(zhuǎn)動，就能將這個謎底猜出是“秋”字，從而會對“秋”這個字有著更深的認知和理解，并愿意主動去表現(xiàn)自己對這個字是如何理解的。因此，運用游戲來吸引學生對識字的興致，不僅可以展現(xiàn)中國漢字的底蘊深厚，還能刺激小學生對于字的敏感性，從而更好地提升學生的語文核心素養(yǎng)。

（二）聯(lián)合生活實際經(jīng)驗

對于語文這門學科的學習，最重要也最核心的便是對語文生活的運用和理解，因為“語文源自生活實際”。在平時的語文學習中，其與生活實際與生活經(jīng)驗的聯(lián)系是不可分割的。在小學語文教研實踐的過程中，師長更應(yīng)將語文知識與生活實際緊緊聯(lián)合在一起，消除學生們對與語文學習的陌生感和隔閡感，讓小學生對語文知識的記憶更加牢固，并引導學生主動開展對語文識字的學習，拓寬學生的識字范圍。

比如，師長在介紹《樹和喜鵲》這一課時，對于“森”這個字的理解，首先可以向小學生介紹“木”這個字的含義，并通過生活實際，讓學生來進行文字想象，師長也可以通過多媒體手段來進行視頻的放映，讓學生們進一步對“木”有一個更深入的感知，而“森”是由三個木所組成的，引導學生通過想象及聯(lián)合生活實際來分辨“木”與“森”的共同及其差異性，從而讓學生對著兩個字更加地熟悉。如此一來，也便讓識字教研更具趣味，也讓學生對識字的興致更加高昂，并在學習語文的各個知識點時能夠深入且主動地去探究和認知。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的學習環(huán)境

對于小學生來說，由于其年齡較小，對新鮮事物對充斥著好奇心和探究的欲望，因此師長在教研的過程中，應(yīng)充分利用小學生的這一特點，不斷激發(fā)小學生的學習興趣，促使其積極主動的對相關(guān)知識進行探。在小學語文教研過程中，要想激發(fā)小學生的學習興趣，首先師長要為小學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的學習環(huán)境。師長要依據(jù)教研方案的須求，并聯(lián)合小學生的實際學習能力以及各個學生的學習情況，為其創(chuàng)設(shè)出自在、愉悅的學習環(huán)境，激勵小學生對漢字的學習興致。

例如，師長在教授《動物王國開大會》這一課時，可以使用多媒體向小學生展現(xiàn)各種小動物的圖片，然后引導小學生觀察圖片，來猜測這是什么小動物，其是用什么字組成的，小學生通過圖片觀察，很容易便能猜出不同的小動物，也可以很快地猜出對應(yīng)的文字，這會極大的增加其成就感和自豪感，從而對漢字的學習會充滿興致和熱情，并會更加努力地去深入探索。

結(jié)束語

識字教研是當下小學語文教研中最熱門的一類教研手段。而趣味識字的教研方式與過去的教研方式相比，更具創(chuàng)新性和親切性，其不單單能更有用地激勵學生識字的熱情，還能創(chuàng)設(shè)出一個活躍的教研環(huán)境，拉近師長與學生之間的聯(lián)系，從而讓語文教研更加順利地展開。因此，作為新時代的語文老師，更應(yīng)該將趣味識字教研運用到平時的語文教研實踐中，并要對班上的各個學生都有一定的了解，從而對他們展開有針對性的教研活動，助力學生學習好語文這門學科，提升其語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]韓琳.趣味識字教學法在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2020（13）：84.

[2]王立榮.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J].求知導刊，2020（3）：37.