信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)探究

吳麗艷

摘要：隨著國家科技實力的不斷增強，諸多行業(yè)皆開始向信息化進行過渡，信息化設(shè)備改善人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。數(shù)學(xué)作為一門具有較強綜合性的科目，對思維邏輯尚未成熟的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來會存在一定的難度，加以當(dāng)下時段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)手段較為單一化，為小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗較為枯燥，進一步影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的成長。為了有效解決這一問題，教師不僅需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還要提高對于信息技術(shù)的重視程度，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用最大程度改善乏味的課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;信息化;教師;教學(xué)手段;高效 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-254

小學(xué)階段的學(xué)生頭腦智力發(fā)育速度加快，對于知識的需求量增加，教師僅使用傳統(tǒng)的板書文字方式進行授課，非但難以降低數(shù)學(xué)知識具備的抽象性，還易使小學(xué)生形成知識學(xué)習(xí)的抵觸心理。信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，還是滿足小學(xué)生日漸增長學(xué)習(xí)需求的有效教學(xué)手段。在信息化教學(xué)中，教師結(jié)合多種信息設(shè)備所獨有的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，既能夠為小學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，還可以進一步增強小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，進而加速小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的塑造。

一、在多媒體教學(xué)中優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，教師會經(jīng)常性使用“灌溉式”、“傳輸式”的教學(xué)方式，教師處于知識講解的核心位置，小學(xué)生則以被動接受的方式進行知識學(xué)習(xí)，長此以往不僅會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)惰性發(fā)展。為了有效改善這一局面，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)法來進行知識教導(dǎo)。即教師將多媒體投影設(shè)備應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，將靜態(tài)的書本文字內(nèi)容以視頻影像的形式進行呈現(xiàn)，既能夠強化小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還可以進一步集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)保持高效進行。

例如：教師在教學(xué)“圖形運動”時可以使用多媒體投影設(shè)備進行動態(tài)展示。教師在授課時需要先行講解圖形運動的定義，如平移是指沿直線行進的軌跡，教師在教導(dǎo)時還可以結(jié)合多媒體設(shè)備為小學(xué)生展示生活中客觀存在的平移運動，如火車在軌道上沿直線行駛的距離、垂直電梯在工作時的上下運動等。教師以多媒體教學(xué)法進行知識講解，既能夠?qū)⑸钪械氖挛飵氲綌?shù)學(xué)課堂之上，還可以優(yōu)化小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)視聽，進而在繪聲繪色的多媒體教學(xué)中改善小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在微課教學(xué)中強化學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力即為小學(xué)生可以切實掌握教師所講述的各種知識，它主要表現(xiàn)在小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量與知識學(xué)習(xí)效率。為了快速增強小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，教師可以使用微課視觀看的方式進行教導(dǎo)。即教師使將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容錄制到僅有5-15分鐘的視頻當(dāng)中，利用小學(xué)生生活中的碎片化時間進行知識講解，由于教師錄制微課視頻時不需要與學(xué)生進行溝通交流，因此可以減少傳統(tǒng)課堂中不必要的教學(xué)時間浪費。教師以微課視頻觀看的方式進行知識教導(dǎo)，既能夠保障不同學(xué)習(xí)水平的小學(xué)生都可以高效掌握當(dāng)前的知識內(nèi)容，還可以有效縮短小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)時間，進而在更加微課視頻觀看的過程中促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強。

例如：教師在講解“認(rèn)識鐘表”方面的知識點時，可以將之錄制到微課視頻中。在授課時教師可以先行講解時間的定義，使學(xué)生可以知曉時間的具體含義。而后可以在微課視頻中插入各種類型的鐘表，進一步豐富小學(xué)生對于鐘表類型的認(rèn)知。與此同時，教師還可以結(jié)合現(xiàn)階段較為常見的鐘表類型以及時間的觀看方式，使小學(xué)生可以更加直觀地掌握當(dāng)前的知識內(nèi)容。教師以微課視頻觀看的方式進行教導(dǎo)，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的時間觀念，還可以強化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以增強小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，進而在更具微課視頻的觀看中強化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在網(wǎng)課教學(xué)中深化知識理解

教師教導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識其最終目的是讓小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識切實應(yīng)用到生活當(dāng)中，但小學(xué)生的邏輯意識尚未成熟致使其在面對部分學(xué)習(xí)難度較大的知識點時難以將其切實理解掌握，對此，教師可以在網(wǎng)課教學(xué)中對知識內(nèi)容進行深化講解。即教師運用網(wǎng)課教學(xué)讓小學(xué)生足不出戶在家中進行知識學(xué)習(xí)，結(jié)合存在于互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的各種知識內(nèi)容進行教導(dǎo)，既有利于改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以為小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，進而在網(wǎng)絡(luò)授課中提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的理解，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐能力的提升。

例如：教師在教學(xué)“位置與方向”時，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性，結(jié)合城市中具有明顯標(biāo)志的建筑物進行教導(dǎo)。教師可以選取城市中位于東、南、西、北以及城市中心的五棟大廈作為教學(xué)的素材，并對分別將其命名為A、B、C、D、E。“同學(xué)們，假如老師站在A大廈上，我該往什么方向看才可以看到D大廈呢？”教師結(jié)合城市圖片進行提問。一名小學(xué)生表示：“老師您該向西北方向看。”教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性進行知識教導(dǎo)，既能夠?qū)鹘y(tǒng)的知識講解變得更加生動，還可以進一步激發(fā)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的欲望，進而在其熟悉的生活場景下逐步提升小學(xué)生的知識理解水平。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻

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