初中數學課堂教學效率的提升策略

王志麗

摘要：初中生是成長發育和思維能力發展的關鍵時期，是學生建立良好的學習習慣的重要階段，所以提升學校課堂的教學效率，促進學生綜合能力的發展勢在必行，近些年，素質教育著力要求初中教師改革數學教學的方式方法，創新數學的教學觀念，增進學生的學習數學的積極性，從而培養學生的數學核心素養。以此提高初中數學教學課堂的教學效率，建設高效的數學課堂。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學效率;策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-240

引言

數學是一門邏輯性較強的學科，在傳統的初中的數學教學課堂中，老師只重視學生的數學成績忽略學生數學思維的發展，從而違背了數學教學的初衷，也很難達到教學的真正有意義，使得數學課堂的教學浮于表面。所以對此，老師應該以激發學生興趣為教學的先導，將培養數學思維和數學核心素養的理念貫穿到教學各個環節之中，同時增加數學教學手段的多元化，和信息化，增強教學的趣味性，從而提升數學的教學效率，達到教學的目的。本文就優化初中數學教學課堂，提高數學教學效率為主線，提供一些思考和策略，以供廣大師生參考。

一、良好的課程氛圍的營造

優化初中數學課堂的教學效率，離不開數學課堂和諧課堂氛圍的營造，因為數學知識相對枯燥且數學知識有很高的邏輯性，在學生學習過程中會出現厭學的情緒，而傳統的數學教學只注重教學的知識的灌輸，而缺少與學生互動的教學環節，使得數學教學課堂產生巨大的學習壓迫感，從而降低學生的學習效率。因而，老師要活躍課堂的學習氛圍，增加數學課堂的趣味性，可以在教學導入前，利用風趣幽默的開場，引起學生的注意力，緩和學生的學習緊張的氛圍，從而提高學生的數學學習積極性，增加老師教學課堂的教學效率和教學效果。同時這樣的教學也給學生未來學習數學打下良好的基礎。

二、情景式教學，激發學生的學習興趣

優化初中數學教學課堂，重要的是激發學生的學習樂趣，引法學生的學習數學的探索欲望，從而提高初中數學課堂的教學效率。因此在課堂中，老師可以通過創設情景教學課堂，以增加數學教學課堂的學習氛圍，即將枯燥的數學知識轉化為具體的數學模型和數學圖形，以降低數學的抽象性，從而提高學生的學習興趣，增加學生對于數學知識的理解。這樣的情景化的教學方法，不僅讓學生從課堂中掌握了數學知識，也對提升數學教學的效率，增加數學教學課堂的效率起到關鍵性的作用。

比如在學習“圖形的平移”這節數學課的時候，教學目的是讓后學生掌握圖形平移的技巧，能夠通過觀察獲得了解圖形平移的特點，并從中建立立體化的空間思維，同時培養學生的觀察能力和探究能力。所以在數學教學課堂中，老師可以通過利用情景化教學的方法，增加這節課的教學效率，即給予學生圖形等教學工具，讓同學自主的進行圖形移動的操作，并在學生實操中，給予指導，從而增加學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，也在這樣額定過程中，培養了數學思維和數學能力。

二、信息化教學，提高學生的學習熱情

對于初中數學教學課堂效率的提升，還需要引進信息技術以提高數學課堂的教學效率，從而增加數學教學的效率，達到數學教學的真正目的。所以在數學課堂的實際教學中，老師將多媒體教學視頻融入數學教學的課堂中來，利用多媒體的高效的整合能力，以及形象化的視頻表現形式，進行輔助教學，從而減少數學知識的抽象性，幫助學生更直觀的學習數學知識，建立數學思維，提高學生對于數學知識的學習興趣，發展學生的綜合能力。與此同時，也依靠這種新型的教學方法，提高了初中數學課堂的教學效率，增加了數學課堂的教學效率，實現了數學課堂教學的意義。

比如在學習“圖形的旋轉”這節數學課程的時候，教學目的是讓學生了解圖形旋轉的基本過程，同時掌握圖形旋轉的要求和條件，而且能夠觀察出圖形旋轉的不同特點，從而能夠運用于解題中，以此培養學生的數學空間思維和空間想象力。所以在數學課堂中，老師在數學教學中可以利用多媒體的教學模式，增加數學知識的立體化，進而提高學生對于數學的理解能力，從而提高數學的學習主動性和積極性，而且在信息化課堂的動態展示中，學生也從中體驗到了數學的學習樂趣。

三、分層式教學，提升學生的學習能力

對于初中數學課堂的教學效率的提升，關鍵還在于對于不同學生的差異化教學，即就學生學習進行分層化的教學，以提高學校數學教學的效率和精準化。這樣也有助于學生發展數學能力，擴展數學知識的視野，增加數學學習的主動性和學習數學的熱情，以便于提高學生的數學能力。具體來說，老師需要對于本班同學進行問卷調查，了解學生的學習情況和學習狀態，掌握學生實際的數學的基礎知識，對學生能力進行分層。從而在數學教學中，根據學生的特點進行數學課堂的教學，以提高學生的數學能力和數學思維。

比如在學習“認識一元一次方程”，這節數學課的時候，教學目的是讓學生掌握一元二次方程的數學公式中，求根的條件，學會方程的解法，能夠利用數學公式進行數學問題的解答，從而提高學生的數學能力和數學思維。所以在數學教學中，在課堂上，老師可以根據學生學習能力和學生學習習慣的不同，對這節課的數學教學進行精準化的設置，讓不同層次學生能夠在課堂中獲得數學知識，進而提高數學的成績，培養數學的能力。在課下，根據不同學習能力的學生進行學習習題難度的分層布置，讓差的學生也能夠獲得習題的訓練，掌握數學知識。

總結

綜上所述，提高初中數學課堂的教學效率，絕非一日之功。需要老師對教學觀念和教學方法進行不斷的創新和改革，增加數學教學的趣味性，轉變以往陳舊的教學觀念，豐富數學教學手段，從而提升學生數學能力，開闊學生的數學視野，發展綜合能力。而且這也是對于數學教學領域的革命性的進步，以及對于數學人才的培養的要求，是我國數學教學更上一層樓，不斷進取的表現。

參考文獻

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