鄧詩泉

摘要：問題導學法，是以問題引導的形式，開展教學，幫助學生帶領到教學的內容中去，從而引發學生對知識的思考和判斷能力。在初中數學教學中，開始重點培養學生的核心素養，因此，教師可以采用問題導學法、提問問題法、以及多媒體教學，等多種教學思維的轉換，從而提升教學的有效性，增強教學的策略性，實現高效課堂。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-200

一、引言

教學互動教學模式主要通過教師與學生之間的互動溝通、學生與學生之間協作研究的方式展開課程理論內容的學習。初中數學在課程理論內容的構成上，包含函數、幾何圖形以及不等式等方面內容，屬于中學階段數學學科基礎奠定的重要時期。在教學工作的效率與質量上，需要從教學模式、引導方式等方面進行優化與創新，使學生能夠在合適的教學引導上更好進行課程理論內容的學習。本文從當前教學發展的實際情況上出發，針對導學互動的教學模式應用進行不同角度的研究與分析，旨在通過相關方面的研究成果改善當前的教學工作開展的質量。

二、當前數學教學中的問題

因為受到應試教育的限制，初中數學教學出現了滿堂灌，教師教，學生聽的教學模式，但因學生的學習基礎不同，因此這種教學方法存在一定的局限性，影響學生的水平發揮，很難將學生潛能開發出來，也嚴重影響了教師的教學質量，讓初中數學學習的差異化越來越大。教育中，每位學生都渴望得到教師的認可與關懷，渴望以知識能在學校立足，被其他學生仰視。初中生處于青春期，自尊心較強，因此，數學教育人需要樹立教育典范，對學生的學習問題進行糾偏，對學生的學習心理進行療愈，培養出健康向上的新一代知識青年。[1]

三、問題導學法在初中數學教學中的對策

（一）按照學生的學習水平劃分層次，進行問題導學教學

教學的核心是以生為本，教育是百年大計，興人才，才能興國。目前，國家經濟發展為學生的數理化能力的凸顯提供了良好的機會，甚至會組織相應的奧賽等項目，供學生激發自身的數學潛能。因此，針對不同的初中生數學水平程度，可對學生進行分層教學，從學生現有的能力進行問題導學，以實際問題為突破口，改善學生學習難，學不會的問題。比如，常見的初中數學教學問題，班級不同的學生呈現出不同的學習現狀，因此，在教學的過程中，教師需要不斷的優化教學方法，比如，在北師大版《認識無理數》這一章節教學中，首先教師對知識的教學需要以學生的認知水平為起點，對成績優異的學生可以進行策略性的建設。針對學習成績好的學生，以難度系數高的問題導學法開展教學，針對中等的學生可以提問常規化的數學難度問題，針對下游基礎薄弱的學生將問題的提設，就基礎無理數的概念和公式類的進行問題導學，將分層教學與問題導學法加以充分的融合。[2]

（二）復習環節的問題導學法

通常，通過中期末考試，可以從數學學習成績評估得出優、中、差等生。可通過問題導學法進行強化提升訓練，開展思維導圖復習模式，列出復習的重難點;對成績中等的學生可進行習題綜合運用等知識的專項訓練，問題導學法的運用主要以高頻考點和基礎性的選擇題、判斷題等知識點為主，穩扎穩打，提高學生考試成績，向優秀學生靠攏;對成績偏下，比如考試成績不及格的學生，這些學生的水平較為薄弱，可能在每一章節的知識復習過程中，數學基礎薄弱。針對此類學生，教師需要重點對差生進行基礎知識的問題導學法教學計劃，通過問題導學法，列出學生易錯點、高頻難點、考點等問題的復習計劃，找出學生的問題和差距，先幫學生將欠缺的基礎知識補起來，通過背誦和記憶，打好數學理論基礎。強行要求還不會走的學生學習飛翔，這對學生來說脫離了實際，起不到提升的效果。在復習的環節，還是要求學生以知識為主，根據不同的學生成績，進行知識復習重點的劃分，以及知識的講解，更有助與學生全面提高成績。[3]

（三）課堂實訓的問題導學法

當前，多媒體設備已經廣泛的運用在初中的課堂，為初中數學帶來了極大的便利，改善了教師一人一講臺的傳統局限性，因此，在進行課堂教學設計時，教師在備課環節，可以采用問題導學法的方式進行教案設計，比如，在開展北師大版《平面直角坐標系》這一章節教學的過程中，教師可以邊提問導學，帶領學生觀看網站上名師的數形結合教學視頻，讓學生進行學習，以此感受數學結合思維的妙處與學習的輕松感，進行課堂翻轉。數學教學不一定要中規中矩，嚴格按照課本知識的學習流程進行講解，而是要實現教與學的轉換，讓學生學的更輕松，增強知識的有效性，促進教學快速達到良好的訓練效果，教師需要因材施教。教學的目的在于提高成績，更深層次提高每個學生的成績。對學生進行多維度評估，更加客觀、充分的認識到班級的學生現狀，以此制定班級數學導學法的教學策略。

總結：如何將應試教育與學生數學能力提升結合起來，需要教師盡可能的多采用問題導學法、等方式進行教學，改善學生的學習現狀，對癥下藥。教育是一項長期的教學路線，需要教師不斷的試錯，不斷調整方向，不斷向學生學生需求靠近，基于初中數學教學的開展，需要教師不斷的去探索教學思路，唯有教師以公正無私的教育初心，堅守教育使命，勇于做教育工作的拓荒者，才能不斷的探索出更多的教育路徑，改善教學水平。

參考文獻

[1]祝二梅.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].讀天下（綜合），2019：216-216.

[2]蘇洪遠.初中數學教學中學生的興趣培養[J].中華少年，2019：214-214.

[3]張嬌.初中數學教學中學生興趣的培養[J].東西南北：教育，2019：0126-0126.