淺議小學生習字入體方法

覃錦雄

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-167

與教材配套的鋼筆習字冊，由“描紅”、“仿影”與“臨寫”三個部分組成，遵循了習字的規律，體現了編者“描紅、仿影、臨寫”三步走的習字“秘訣”，為提高學生的書寫水平搭建了平臺。在大量的聽課與檢查中發現，教師輕習字過程而重結果是普遍現象。習字冊上，學生的描紅、仿影很少到位，“雙眼皮”甚至與例字筆畫格格不入等現象普遍，失去了描紅、仿影的真正意義。學生為何不認真描紅、仿影呢？

一是老師對描紅、仿影的認識不到位。 習字冊中每課的第一次作業由三個描紅、三個仿影和三個臨寫構成，但一部分學校只要求學生描仿各兩個，臨寫三個。習字的方法認識不夠到位，在具體操作上偏離了教材編與意圖。描仿是學生寫字入體的重要環節，若重視程度不夠，盡管學生臨寫時認認真真，也很難改變自己的“體”，為提高寫字教學質量增加了難度。

二是老師的嚴格要求和個別督導結合不夠。 習字課上或指導學生寫字時，重視了學生的坐姿與執筆，對如何描仿也作了指導和要求，但在學生習字時，教師更多的注意力集中在學生寫字姿勢上，很少過問學生是怎樣描仿的，個別督導做得不夠到位。

三是老師在指導與批閱時只重臨寫的字。 教師在指導時重視如何寫好某字或某筆畫，批閱時只在臨寫好的字上畫圈加點，給予鼓勵，根據臨寫的字規范、端正、整潔程度批上相應的等第。

為提高習字冊使用的實效性，筆者認為有必要重視三個方面 ： 一是 及時檢查、反饋描仿情況，課堂上要重視個別指導，及時糾偏，圈點描仿入體的字。 二是 批閱時，面向描、仿、臨，根據描、仿、臨的綜合質量批注等第。 三是 對“描仿入體”的練習應持之以恒，一以貫之，促學生養成習慣，形成技能。

只有遵循習字規律，遵循習字教材的編寫意圖，大面積提高學生的書寫質量才能夠實現。