小學語文教學中滲透生命教育理念的實踐探索

鄧小霞

摘要：在新課改持續深入的背景下，小學語文的教學過程也不再是單一的生字、拼音、閱讀、寫作等知識的傳授。雖然表面上看生命教育應該與德育教學聯系更為緊密，但其實語文教材中也蘊含了很多生命的理念。所以，教育工作者要利用語文教學所特有的氛圍引導孩子們。以生命教育的理念促進孩子們正確三觀的養成，更有利于社會的和諧與發展。基于此，本文章對小學語文教學中滲透生命教育理念的實踐探索進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;生命教育理念;滲透 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-150

引言

語文是一門以人文發展為根本的學科，在傳授文化知識的同時教師更要滲透積極正確的價值觀念，讓學生能夠樹立正確的生命觀。近年來通過各種途徑可以發現青少年校園暴力傷害事件一直在發生，這是因為大多數小學生對生命沒有敬畏感，不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命。人的生命只有一次，不應該被輕易放棄。為此在小學語文教育中教師既要承擔傳授知識的責任，更要在其中滲透生命教育，使學生形成積極健康的觀念。

一、導入視頻課件，感受生命氣息

以唐代詩人白居易創作的《草》為例，由于這首詩對學生來說耳熟能詳，因此，教師首先將詩詞的內容朗讀一遍，并將全詩的大致意思講述出來。這首詩主要描寫的是原野上長滿了茂盛的青草，每年的秋冬兩季枯黃，春季到來時草色青青，野火無法燒盡滿地的野草，春風吹來，大地又是一片綠意盎然。從這首詩可以看出，青草具有旺盛的生命力，哪怕經過大火焚燒，青草依然會茁壯成長。為了在教學過程中滲透生命教育理念，將青草旺盛的生命力與人的生命力融合到一起，教師可以將青草從生長到枯萎再到鉆出土地的全生命周期制作成動態演示畫面，讓學生更加清晰直觀地領略到青草的生命力。然后選擇學生代表談一談觀看視頻畫面以后，對生命價值的理解與感悟。通過這種方法，學生能夠跟隨教師的教學節奏體驗自然界生命的孕育過程，逐漸領會生命的含義。

二、優化童話教學方式，提高生命教育的效率和效益

在進行童話教學時，教師應該創設適宜的情境，幫助學生理解人物形象，激發學生生命情感體驗。童話教學應該重在學生對于藝術形象的感知，而這種感知最好是建立在生活化教育的基礎上。教師可以借助多媒體教學技術和工具來創設教學情境，如《小蝌蚪找媽媽》，這篇童話作品被拍成了動畫電影，而影片中的水墨畫背景本身具中國風特色，這是很容易吸引學生注意力的。講授《小雨沙沙》，教師可以為之配樂，也可以播放動畫歌曲，在這樣的情境中，引導學生將自己想象成雨點，想象雨點滋潤萬物的場景，理解并感悟雨點與植物的親密關系。教師也可以在課堂上增加學生親自實踐體驗的環節，如《東郭先生和狼》就比較適合改編成課本劇，學生通過對句中人物的模仿和表演，理解東郭先生的迂腐特征，把握狼貪婪、兇殘、忘恩負義、愚蠢的本性，進而引導學生珍惜生命，引導學生探究與壞人斗智斗勇的方法。當然，教師還可以將生命教育的觸角伸向課外，延伸至校外，如來一次春游，感受生命復蘇的活力，來一次秋游，感知生命的輝煌與衰亡，也可以成立諸如自然生命探究協會、動植物保護協會等，激發學生探究生命價值的興趣。

三、組織課外實踐活動，滲透生命教育

在校園內可以定期組織一些與生命相關的活動，比如話劇表演、辯論賽等，讓學生針對生命闡述自己的觀點、創編舞臺劇，在準備的過程中學生會對生命產生更深刻的理解，同時通過這些活動的組織可以將正確的生命觀念傳達給更多的學生，擴大生命教育的滲透范圍。與此同時，還可以通過校園廣播每天定時播放一些生命教育的音頻內容，構建積極健康的校園環境，用環境來影響學生的思想觀念。教師還可以組織學生去參觀革命英雄紀念館，邊帶領學生參觀邊講解一些革命烈士保家衛國的故事，讓學生能夠真正尊重生命，知道生命的可貴，從而更加珍惜。回來之后教師可以組織學生寫一篇觀后感，讓學生談談對于生命的理解，在全班內進行展示，在交流溝通中實現生命教育的深層滲透。

四、挖掘教材內容，融入生命教育理念

從小學語文的教材設置來看，其往往包含了眾多有關生命教育理念的內容，這些內容也都是教師向學生傳遞生命教育理念的關鍵載體。對此，需要教師進一步明確生命教育的目標，對教材內容進行深度挖掘，教師要引導學生對其進行體會和探索，從而在學生心中建立起對生命教育的理解，讓學生更好地把握生命教育的意義。但是考慮到學生的年齡較小，認知能力、思維能力、理解能力都十分有限。因此，在教師對教材的內容進行挖掘的過程中，也要照顧到學生的實際情況，通過科學的教學方法來做好引導工作，促使學生的思維能夠理解生命教育的內容，讓學生去感知生命的價值，從而形成對生命的尊重。比如教師在進行教學內容選擇時，可以側重于一些趣味性和教育性兼具的文章。

結束語

根據新課改素質教育的要求，小學教育工作者要充分履行自身的職責，積極貫徹落實育人之道，將文化修養與生命教育兩手抓，針對小學生的心理特點，不斷反思、總結、提高、創新語文教學模式，在課堂教學中積極的、持續的、循序漸進的滲透生命教育，做到思想性與科學性相統一，使語文教育與生命意識教育更好的相融合，切實提高教育教學的質量和水平，全面提高學生的自身修養和學習能力。

參考文獻

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