職高語文小組合作教學模式探討

李瓊

摘要：在當今時代的教育領域內，相關教育部門倡導的是素質教育理念，其在教育活動中更加注重“合作探究”式教學活動的開展。這和傳統的教學方式相比，有了長遠的進步。而對于我國職高院校的語文教學活動來講，為了積極響應新課程改革下素質教育理念的教學要求，相關教育工作者提倡在職高語文教學活動中有效融入合作教學模式。這一教學理念的提出，是職高院校教學活動發展前進的標志。同時，合作學習模式在職高語文教學實踐活動中，有著很明顯的教學優勢，能夠促進學生的素質全方位提高與發展，賦予了職高院校學生更多的學習自信心。

關鍵詞：職高語文;小組合作教學模式;探討 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-146

引言

語文是職高學生們所必修的一門公共基礎課程。良好的語文素養對于職高學生們學習本專業的知識，以及畢業之后更加從容地適應與應對工作環境有著極其重要的意義。也正因為如此，語文這一門公共課程一直以來都是職高教育中備受關注與重視的一門學科。但是我們也應當看到，當前職高語文教育中存在著諸多方面的突出問題，導致其實際教育效果不甚理想，也使得職高學生們的語文素養與可持續發展目標受到了極大的制約。以下筆者結合自身的職高語文教育實踐，針對職高語文教育中小組合作教學展開闡述與探討。

一、科學合理地分組

在小組合作學習模式中，合理分組是第一個環節，要想保證小組合作學習的效果，就要提高分組的合理性，為此教師首先要全面了解每個學生，綜合考慮多種因素，使各個小組實力均衡。因此，教師在教學中應通過多種方式來了解學生，比如和學生面談、與其他任課教師及班主任交流等，掌握學生的優勢和不足。為了更好地了解學生，教師還可以通過測試了解學生的能力和知識基礎，并將其作為分組的依據之一，使每個小組的成員都能通過小組合作提升自己的能力，以此來增強小組合作教學效果。

二、教師要轉變自身的教學方式

要想促進合作學習模式在職高院校語文課堂中的有效構建，職高院校語文教育工作者必須要轉變自身的語文教學方式。首先，職高院校語文教育工作者要對語文教學活動進行合理的設置，要注意開展合作探究式的語文活動。在進行語文知識講解時，其可以對語文知識學習的目標進行劃分，劃分為自主學習的目標和合作學習的目標。在這一過程中，教師必須要合理分配兩者的比例。針對合作學習的任務目標而言，教師要注意合理地開展分組活動。在分組的活動中，教師要有效引導小組內的每位成員進行合作協同發展。每個人的性格和能力都是有差異的，而教師要合理利用這種差異，引導學生在小組內找到適合發揮自身能力的位置。比如說，有的學生性格謹慎，具備認真細致的教學品格，則教師可以引導小組成員將其放在資料整理、資料檢查的位置;有些小組成員藝術功底好，寫字漂亮，則可以將其放在資料記錄的崗位上。每個人在小組中，都要發揮自身的特色，進行整體性的協同合作，促進語文學習活動的不斷發展。

三、把握合作時機

合作學習應該把握合作的時機，只有在恰當的時機合作，才能保證小組合作模式的有效性。為此，教師在職高語文教學中應用小組合作模式時，應該從以下幾個方面入手：首先，當學生在思考、學習過程中感到困惑時可以進行小組討論，這也是合作最好的時機，這時教師要鼓勵學生積極思考、集思廣益，通過討論解決問題。在實際教學中，由于學生之間的能力存在差異，加上每個人的思維方式不同，有的學生擅長鉆研有難度的問題，有的學生學習起來有一定的困難，這時小組成員可以通過討論相互合作，在這種情況下，小組成員對這一問題的印象也會深刻，課堂學習效率也會自然而然提高。比如在學習《荷塘月色》這篇文章時，文中的“酣眠固不可少，小睡也別有風味”蘊含作者的情感，傳統教學模式下教師往往會直接給學生講解，幫助學生理解或者讓學生獨立思考，這種教學方式會使課堂枯燥乏味，學生的學習積極性不高，而在小組合作模式下，激烈的討論更能調動學生學習的積極性，而且每個學生都能各抒己見，這種樂趣是無法替代的，因此教師應該多給學生提供小組合作的機會，讓學生有機會表達自己的看法。事實上，對于成績較好的學生來說，小組討論給他們提供了發揮自己特長的平臺，增強他們的自信心;對于成績相對較差的學生來說，這也是他們超越別人、提升自己的機會，這種想要追趕先進的欲望是他們學習的動力。

四、設計合理的教學內容

在小組合作模式下，語文教學應該保證教學內容合理化。語文教學設計的內容多而雜，并非所有內容都可以應用小組合作模式，因此在教學中教師應該認真研究教材，選擇適合應用小組合作模式的內容，然后針對教學內容來設計課堂活動。而教師在選擇內容時要遵循以下幾個原則：首先，要保證難易程度適中，內容過難會打擊學生學習的積極性，使學生依賴教師，這對小組合作是十分不利的;而如果內容過于簡單，學生就沒有討論的必要，在討論過程中他們就會偏離課堂內容，這在很大程度上會影響合作的效果。其次，教師要從教學內容入手，語文教材的內容應多樣化，有些內容適合學生獨立思考，有些內容適合教師講解和演示，因此教師應該根據教學內容的實際情況進行合理選擇，保證小組合作的有效性。

結束語

綜上所述，小組合作學習不僅可以激發學生的學習興趣、讓學生積極參與課堂活動，而且可以培養學生的團隊意識和協作能力，實現以學生為本的課堂模式。為此，教師可以在教學的各個環節應用小組合作學習模式，以此來促進學生全面發展，讓學生認識到團結的重要性，為學生今后步入社會打下基礎。

參考文獻

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