初中美術欣賞課的情境教學研究

邱杰

摘要：近年來，國家高層十分重視中學生的美育教育。美術課無疑占據著美育教育的一塊重要陣地。初中美術欣賞課的主要教學任務是讓學生欣賞各種藝術品，并讓學生在此過程中提高審美水平和美術專業水平。為了激發學生對美術作品的興趣，提高學生的藝術水準，開展情境式教學無疑是一種較為有效的方法。

關鍵詞：美育教育;美術課;初中;美術欣賞課;情境式教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-127

美術欣賞課是美術課的重要組成部分，讓學生在欣賞名家名作的過程中感悟美術創作原理，學習美術創作方法和技巧，不斷提高審美水平。可是，由于初中生的審美素養還不是很高，有時面對高深的美術作品難以產生情感共鳴。針對此種現實，在教學過程中適當運用情境教學模式，可以有效提高學生學習的積極性。本文將就如何在初中美術欣賞課中開展情境教學進行探討。

一、創設視覺情境，養成良好的觀察習慣

創設視覺情境是想讓學生通過觀察美術作品的原型實物來摸索美術創作方法和創作規律。在原型實物的選擇上，教師既可以選擇1：1的原型實物，也可以選擇原型實物的構成要素。不同的視覺材料會為學生帶來不同的學習感受。通過觀察1：1的原型實物，學生可以從觀察角度和藝術構思上體悟美術作品作者的創作方法;通過觀察原型實物的構成要素，學生可以學到作者如何整合藝術品的各個構成部分，由此悟到線條組合技巧和色彩搭配技巧。在此教學過程中，教師可以借助多媒體設備和AR技術，讓學生近距離接觸美術作品和實物原型。借助于高科技設備，學生會有身臨其境的感覺。由于距離靠近，學生身上的審美潛能會被有效調動起來，審美體驗會直線上升。通過長期訓練，學生的審美意愿會逐漸提升，也會養成良好的觀察習慣。

二、創設故事情境，賦予作品新的含義

依據美學規律，藝術創作和藝術欣賞是完全相反的兩個過程。也就是說，欣賞者可以依據自己的審美經驗，從作品中得出同創作者構思時完全不同的結論來。根據這一規律，教師可以根據藝術品的不同內容適度創設故事情境，為的是通過鮮活有趣的故事將學生帶入作品中去，讓學生通過故事情節感情藝術作品的創作風格，從而提升審美體驗。美術教師在構建具體的故事情境時，不能信馬由韁，而應充分結合美術作品的具體特點，適度發揮。這樣既有利于發散學生的思維，也不致讓學生摸不著頭腦。

比如，在學習欣賞蘇州拙政園的月亮門時，教師就可以為學生講講月亮門所代表的中國文化。由于月亮在空中有時圓，有時缺，所以人們將人世間的好事同圓月的意象相對應，將人世間的缺憾事同缺月的意象相對應。因此，在建筑中做個月亮門，寓示著人們對于團圓、美好、圓滿的幸福生活的企盼。通過文化教育，學生會對富有中國特色的園林類美術作品漸生濃厚的興趣。

三、創設表演情境，體會作品的意境與內涵

創設表演情境的目的是讓學生對美術作品中所反映的具體內容有一個更為直觀的認識。學生通過觀察作品，在接到表演任務后會細心琢磨，構思如何表演才能更準確、更生動地體現作者的創作意圖。在表演過程中，學生的語言和一舉一動都要拿捏得十分到位。其他同學在欣賞臺上同學的表演時，有時會從一個不經意的動作間對美術作品產生新的領悟，這都是難以預見的。這種教學方式不僅能夠活躍美術課堂，還能有機會打破學生的思維定式，有利于學生對美術作品形成新的解讀。教師還可以根據作品的不同內容讓學生配上相應的音樂，音樂既能帶動臺上同學的表演熱情，又能令臺下欣賞的同學產生全新的審美體驗。

比如，在欣賞拉斐爾的《雅典學院》這幅名畫時，教師就可以親自登臺，扮演柏拉圖，并讓全班同學選出一個最優秀的學生扮演亞里士多德，其他同學分別扮演柏拉圖的諸位弟子。學生在表演過程中，既可以根據畫面上的人物形象來模仿其動作神態，也可以根據自己的構思呈現出完全不同的風范和氣質。教師還可以鼓勵學生將臺上表演的某個情境畫下來作為紀念。通過此類活動，學生對藝術作品的內涵會有更為深刻的認識，對美術作品欣賞課也會提升參與興致。

在欣賞倫勃朗的《夜巡》時，教師可以先為學生講講此畫的創作過程。當時，阿姆斯特丹的射手們每人出一百弗羅侖（荷幣），都想在畫作占據一個好位置。如果按照射手們的要求進行創作，可能現在人們就不知道世上有這幅畫了。畫家沒有滿足雇主的要求，而是依從藝術創作規律對人物位置進行適當分配，突出主次，因為只有這樣作品才能呈現出一種緊張、神秘、動感的隊伍出行的氛圍。教師可以先讓學生學習畫家身上的藝術精神，然后再讓學生精研每位射手的神態、表情和身姿。接下來，該組織表演了。面對這樣一個艱巨的任務，每個學生心中都會升起敬畏之心。在表演之前，學生一定會精研原作。經過長期此類練習，學生的審美水平必定提升。

總結

在初中美術欣賞課上開展情境式教學有許多工作需要美術教師深耕細作。首先，教師應結合學生的美術基礎選取適當美術作品來讓學生欣賞。其次，教師應將畫家創作時的具體背景介紹給學生，讓學生學習藝術家的藝術精神。最后，教師還應選好情境設計方式，力爭讓學生從最適宜的角度去貼近美術作品，把握其深刻內涵。

參考文獻

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